2022年有效評(píng)課學(xué)習(xí)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年有效評(píng)課學(xué)習(xí)心得 通過(guò)參與本次連續(xù)訓(xùn)練的培訓(xùn)，在課下我又仔細(xì)閱讀了有效評(píng)課這本書(shū)，給我有很大的感受，對(duì)于觀課議課有了更深的理解與熟悉，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì) 從教多年來(lái)關(guān)于觀課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。觀課者仔細(xì)聽(tīng)仔細(xì)記就完成了任務(wù)，在多人參加的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人情愿第一個(gè)發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。議課者的收獲和心得不能得到充分的溝通，對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所提倡的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是公平的地位，觀課時(shí)我們不肯定要坐在教室的最終，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探究階段，在小組內(nèi)合作溝通之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來(lái)

2、，看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗苛私鈱W(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師，可以不必再那么法規(guī)。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有愛(ài)好，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀看對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同討論課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參加的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不情愿自己的工作被別人指手畫(huà)腳”。也不盼望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓全部老師相互觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批判，共同協(xié)商方法，

3、謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。 “觀”是選取案例，“議”是對(duì)選取案例的爭(zhēng)論和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先討論和預(yù)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀看的東西觀看得認(rèn)真一點(diǎn)。為了避開(kāi)預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀看時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有肯定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)進(jìn)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)當(dāng)承認(rèn)主題生成，鼓舞老師用自己的眼睛觀看課堂，討論課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話(huà)溝通的方式與大家共享。 “議課和以往評(píng)課的最大區(qū)分有兩點(diǎn)：一是議課者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課老師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教老師的角度來(lái)觀看和思索課堂教學(xué)過(guò)程中所消失的問(wèn)題；二是議課者與執(zhí)教者是在

4、完全公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的溝通，是談?wù)撌降亩皇窃u(píng)判式的。所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參加的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的老師相互觀課的同伴溝通。議課的主要目的是為了促進(jìn)上課老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深化的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐閱歷，對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和方法。觀課時(shí)必需做到：第一，需要觀看課堂上發(fā)生了什么，觀看的對(duì)象不僅有老師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想），需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思索效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思索：假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。

5、第四，要思索：在議課時(shí)，我需要溝通什么。別人讓你看了他的課，你有了思索和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)真誠(chéng)地溝通對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有關(guān)心的意見(jiàn)，關(guān)心對(duì)方成長(zhǎng)。 有效評(píng)課學(xué)習(xí)心得（2）： 通過(guò)參與本次連續(xù)訓(xùn)練的培訓(xùn)，在課下我又仔細(xì)閱讀了有效評(píng)課這本書(shū)，給我有很大的感受，對(duì)于觀課議課有了更深的理解與熟悉，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì) 從教多年來(lái)關(guān)于觀課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。觀課者仔細(xì)聽(tīng)仔細(xì)記就完成了任務(wù)，在多人參加的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人情愿第一個(gè)發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。議課者的收獲和心得不能得到充分的溝通，對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所提倡

6、的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是公平的地位，觀課時(shí)我們不肯定要坐在教室的最終，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探究階段，在小組內(nèi)合作溝通之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來(lái)，看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗苛私鈱W(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師，可以不必再那么法規(guī)。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有愛(ài)好，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀看對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同討論課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參加的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露

7、自己的弱點(diǎn)，不情愿自己的工作被別人指手畫(huà)腳”。也不盼望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓全部老師相互觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批判，共同協(xié)商方法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。 “觀”是選取案例，“議”是對(duì)選取案例的爭(zhēng)論和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先討論和預(yù)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀看的東西觀看得認(rèn)真一點(diǎn)。為了避開(kāi)預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀看時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有肯定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)進(jìn)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)當(dāng)承認(rèn)主題生成，鼓舞老師用自己的眼睛觀看課堂，討論課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話(huà)溝通的方式與大家共享。 “議課和以往評(píng)課

8、的最大區(qū)分有兩點(diǎn)：一是議課者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課老師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教老師的角度來(lái)觀看和思索課堂教學(xué)過(guò)程中所消失的問(wèn)題；二是議課者與執(zhí)教者是在完全公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的溝通，是談?wù)撌降亩皇窃u(píng)判式的。所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參加的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的老師相互觀課的同伴溝通。議課的主要目的是為了促進(jìn)上課老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深化的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐閱歷，對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和方法。觀課時(shí)必需做到：第一，需要觀看課堂上發(fā)生了什么，觀看的對(duì)象不僅有老師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議

9、課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想），需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思索效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思索：假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思索：在議課時(shí)，我需要溝通什么。別人讓你看了他的課，你有了思索和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)真誠(chéng)地溝通對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有關(guān)心的意見(jiàn)，關(guān)心對(duì)方成長(zhǎng)。 那么，如何做好觀課議課呢？ 觀課議課的首要前提是認(rèn)真觀看課堂教學(xué)狀況，收集課堂教學(xué)信息（事實(shí)和現(xiàn)象），坐在學(xué)生身邊觀看學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能依據(jù)問(wèn)題爭(zhēng)論解決的方法。 觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要專(zhuān)心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思索和推斷；“對(duì)

10、觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思索的。 不論哪種形式的教研，都要有自己的主題，不能泛泛而談，要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者現(xiàn)象，做到透徹而細(xì)致地分析好和解決。正確的方法未必是一種，但是追求民主、公平和鼓舞的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢(shì)。 我覺(jué)得今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行議課： 一、對(duì)于課堂教學(xué)中勝利的亮點(diǎn)，請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采納這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似狀況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們談?wù)摚@樣做得到了什么，失去了什么？大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議，從而起到了提升實(shí)踐閱歷的作用。 二、對(duì)于課堂上消失的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，老師講解中的存在的問(wèn)題，師生溝通中卡住的問(wèn)題（特殊是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新奇的想法