中學(xué)植樹節(jié)活動(dòng)方案

1、中學(xué)植樹節(jié)活動(dòng)方案活動(dòng)目的：以三月份植樹節(jié)為契機(jī) , 在全校少先隊(duì)員 , 兒童團(tuán)員中開展形式多樣的護(hù)綠行動(dòng)和植物種植實(shí)踐報(bào)告體驗(yàn)活動(dòng) , 做到人人參與 , 宣傳與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合 , 從而令學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅 , 增加對植物生長的了解 , 增強(qiáng)環(huán)保意識 , 生態(tài)意識 , 以達(dá)到為班級 , 學(xué)校 , 社會增添綠色 , 凈化 , 美化環(huán)境的目的 .行動(dòng)口號：行動(dòng)起來，爭做護(hù)綠小使者?；顒?dòng)時(shí)間：活動(dòng)內(nèi)容：1、植物種植全校播種行動(dòng)：大隊(duì)部在升旗儀式上向全體隊(duì)員發(fā)出號召: 人人參與植樹節(jié)護(hù)綠, 養(yǎng)綠系列活動(dòng) , 為美化 , 凈化環(huán)境盡一份力。學(xué)生自帶種子進(jìn)行動(dòng)手種植的實(shí)踐, 撰寫觀察日記或?qū)嶒?yàn)報(bào)告

2、, 進(jìn)行成果展示。2、環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)：各中隊(duì)成立護(hù)綠小隊(duì), 認(rèn)養(yǎng)校內(nèi)綠化植物, 開展揀垃圾 , 落葉 , 擦花壇 , 養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng). 各中隊(duì)制作護(hù)綠卡片, 統(tǒng)一懸掛。3、 " 我知道 " 植物生長知識交流活動(dòng)：電視資料片輔導(dǎo)和科常課講座, 收集有關(guān)植物生長知識在十分鐘隊(duì)會上交流, 宣傳。4、 " 綠意角 " 的設(shè)計(jì)評比：充分發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新能力, 將綠化 , 生物養(yǎng)殖 , 植物種植等融為一體。5、 " 我為黃浦江 , 蘇州河開發(fā)智力獻(xiàn)計(jì)策" 環(huán)保金點(diǎn)子征集：發(fā)動(dòng)學(xué)生開展探究性，研究性主體實(shí)踐活動(dòng)，征集" 我為黃浦江，蘇州河開發(fā)

3、智力獻(xiàn)計(jì)策 " 金點(diǎn)子；征文 " 我們的暢想 " 。制度說明制度是以執(zhí)行力為保障的。 “制度 ”之所以可以對個(gè)人行為起到約束的作用，是以有效的執(zhí)行力為前提的，即有強(qiáng)制力保證其執(zhí)行和實(shí)施，否則制度的約束力將無從實(shí)現(xiàn)，對人們的行為也將起不到任何的規(guī)范作用。只有通過執(zhí)行的過程制度才成為現(xiàn)實(shí)的制度，就像是一把標(biāo)尺，如果沒有被用來劃線、測量，它將無異于普通的木條或鋼板，只能是可能性的標(biāo)尺，而不是現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺。制度亦并非單純的規(guī)則條文，規(guī)則條文是死板的，靜態(tài)的，而制度是對人們的行為發(fā)生作用的，動(dòng)態(tài)的，而且是操作靈活，時(shí)常變化的。是執(zhí)行力將規(guī)則條文由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)，賦予了其能動(dòng)性，使其