中班《梯形》說(shuō)課稿

1、中班梯形說(shuō)課稿導(dǎo)讀：梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種尤其是梯形的概念我說(shuō)課的活動(dòng)是中班的數(shù)學(xué)梯形一、設(shè)計(jì)思路：梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種尤其是梯形的概念因此中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形只要理解梯形的特征能找出相應(yīng)的圖形即可不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：1 、初步理解梯形的特征并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形2 、認(rèn)識(shí)不同的梯形發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力3 、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣重點(diǎn)：初步了解梯形的特征難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的梯形二、說(shuō)準(zhǔn)備為了更好的進(jìn)行教學(xué)我做出以下準(zhǔn)備：環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)放

2、一些包含梯形的圖畫(huà)教師演示用具：正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃幼兒學(xué)具：包含有梯形的的圖畫(huà)若干張（沒(méi)涂色）三、說(shuō)教學(xué)教法新綱要指出“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)眼中有幼兒時(shí)時(shí)有教育以互動(dòng)的、 開(kāi)放的、研究的理念讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體因此我采用了操作法情景法互動(dòng)法并設(shè)計(jì)游戲形式讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性為了更好地突出幼兒的主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)四、說(shuō)程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、

3、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上滲透新知識(shí)點(diǎn)新授活動(dòng)鞏固活動(dòng)生活化延伸1 、通過(guò)尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征讓幼兒找出圖中不是長(zhǎng)方形、正方形的圖形并涂上顏色由于梯形的概念幼兒不容易理解所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手而讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)反復(fù)感受逐步理解梯形的特征2 、觀察了解梯形特征（ 1）出示梯形提問(wèn)： 這個(gè)圖形有幾條邊幾個(gè)角你們看它上面的邊短下面的邊長(zhǎng)上下兩條邊平平的旁邊兩條邊斜斜的這個(gè)圖形像什么（ 2）小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形名

4、叫梯形（ 3）不過(guò)梯形寶寶可調(diào)皮呢它一會(huì)兒翻跟頭一會(huì)兒躺下睡覺(jué)你們看這樣還是梯形（小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放睡著放它們都是梯形）（ 4）分別出示直角梯形、等腰梯形讓幼兒了解它們也是梯形提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形是不是梯形這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形是不是梯形幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主容易形成定勢(shì)所以活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的3 、通過(guò)再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征（ 1）來(lái)了一些小客人他們說(shuō)肚子餓了想吃梯形餅干小朋友能幫助他們（ 2）先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出 1 塊梯形餅干舉起

5、來(lái)給老師檢驗(yàn)（ 3）再選擇 2 塊不同的梯形餅干給同伴檢驗(yàn)后喂小客人并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”（教師在旁注意檢驗(yàn)）此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇 2 塊不同的梯形餅干給同伴檢驗(yàn)后喂小客人并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”這里必須選擇不同的梯形餅干對(duì)一部分幼兒來(lái)說(shuō)是需要思考一下的只有讓幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力跨越過(guò)去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣從心底里得到滿足4 、通過(guò)尋找生活中常見(jiàn)事物中的梯形加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)（ 1）讓幼兒在活動(dòng)室周?chē)鷱堎N的圖片中尋找梯形寶寶先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)（ 2）鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形跟同伴和客人老師說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在里在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中哦注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)）； 最小的干預(yù)（教師角色進(jìn)行退位不干預(yù)替代）；最多的鼓勵(lì)（鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步）另外努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度不在游戲中刻意地“教”讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感感受愉悅這節(jié)課我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)既遵循了概念教學(xué)的