大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策探討

1、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策探討 【摘要】： 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)渠道不夠通暢，造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，既有社會(huì)，又有用人單位和學(xué)校，大學(xué)生自身的原因，解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，完善就業(yè)知道服務(wù)體系； 提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)大學(xué)生積極的求職意識(shí)；政府應(yīng)該創(chuàng)造良好的 就業(yè)環(huán)境。只有這樣才能逐步解決大學(xué)深就業(yè)難的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策一、 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀（一）大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)率逐年下降近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)過(guò)幾次大規(guī)模的擴(kuò)招，本科教育已經(jīng)呈現(xiàn)出一種大眾化的現(xiàn)象，2009年普通高校畢業(yè)生為592萬(wàn),2010年為630

2、萬(wàn)、2011年達(dá)到了660萬(wàn)、比2010年增加了30萬(wàn)人，隨著畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)形成了不小的沖擊， 就業(yè)市場(chǎng)不斷被壓縮，就業(yè)與市場(chǎng)的矛盾非常明顯，有數(shù)據(jù)顯示， 2010年應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)率比2009年低0.9個(gè)百分點(diǎn)，可以想象，隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸凸顯，曾經(jīng)的天之驕子，現(xiàn)在的處境日漸尷尬。 麥可思研究院. 2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011，6.（二） 畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)表現(xiàn)不樂(lè)觀大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2010年度調(diào)查報(bào)告顯示：10屆畢業(yè)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，對(duì)找到合適的工作缺乏信心，僅有20.8%的畢業(yè)生表示“自信可以找到

3、合適的工作”；而高達(dá)42.96%畢業(yè)生表示“通過(guò)努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對(duì)于自己是否能夠找到合適工作的不自信；有28.87%的學(xué)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對(duì)找到合適的工作信心不足”；另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢(shì)堪憂，擔(dān)心找不到工作”。（三）地域差異明顯 我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的地域差異明顯，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而全國(guó)高校的擴(kuò)招是在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的，這是我國(guó)一些地方的就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，相對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)，西部農(nóng)村等窮鄉(xiāng)僻壤，城市生活具有巨大的誘惑力，越是現(xiàn)代化水平高的城市，這種誘惑力就越大，高校畢業(yè)生在城市擇業(yè)意愿過(guò)于集中，這就會(huì)進(jìn)一步加深就業(yè)矛盾，越來(lái)越多的學(xué)

4、生把就業(yè)區(qū)域限定在北京,上海等大城市，由此造成非常嚴(yán)重的擠獨(dú)木橋現(xiàn)象，而擠不上的學(xué)生卻對(duì)其他崗位不屑一顧。（四）?？茖W(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)困難從總體來(lái)看，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生整體層次的要求明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本持平，而?？粕┐笥谇?，這就形成了一方面高層次、高學(xué)歷畢業(yè)生的爭(zhēng)奪大戰(zhàn)愈演愈烈，而另一方面?？飘厴I(yè)生的就業(yè)越來(lái)越困難。2010年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2010年需求情況調(diào)查分析顯示，從學(xué)歷上看，2009年用人單位需求仍以本科學(xué)歷為主，統(tǒng)計(jì)地區(qū)對(duì)本科生的需求占到了55.5%。很多單位在招聘時(shí)，動(dòng)輒提出必須本科及本科以上學(xué)歷而不論工作崗位的實(shí)際需要，這使得?？茖W(xué)歷工作者很難找到如意的工作，同

5、時(shí)人為的造成研究生大材小用，專科生無(wú)用武之地的后果，即導(dǎo)致了巨大的人力資源浪費(fèi)，又增加了低學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)困難。二、 大學(xué)生就業(yè)困難的原因（一）自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)工作的期望值過(guò)高 我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，社會(huì)精英崗位與與高校畢業(yè)生數(shù)量相比明顯不足甚至是短缺了。從高校畢業(yè)生的整體就業(yè)情況來(lái)看，也進(jìn)入了一個(gè)大眾化就業(yè)的時(shí)代，然而由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及精英教育的影響，中國(guó)大學(xué)生的擇業(yè)觀念與社會(huì)需求尚存在一定的偏差，不愿意到基層艱苦崗位去工作，一些大學(xué)生往往不切實(shí)際的與他人進(jìn)行攀比，簡(jiǎn)單的從我想干什么出發(fā)，拼命的去擠獨(dú)木橋，。大學(xué)生在就業(yè)是自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)工作期望值居高不下，無(wú)形中形成了好高騖

6、遠(yuǎn)的心理，認(rèn)為的抬高了就業(yè)的門(mén)檻。（二） 大學(xué)生就業(yè)自身的硬件不足我國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)的迅猛化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及戰(zhàn)略性改組以及國(guó)際資本與技術(shù)的進(jìn)入，形成了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)國(guó)內(nèi)化的局面，導(dǎo)致企業(yè)間的人力資本競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這就要求用人單位和企業(yè)員工不僅擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及外語(yǔ)水平，還要求有良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及忠誠(chéng)的職業(yè)道德。而目前一些畢業(yè)生往往只有著優(yōu)秀的書(shū)本知識(shí)，動(dòng)手能力和工作技巧較差，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力， 團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)道德比較缺乏，心理素質(zhì)脆弱，往往企業(yè)招錄后要進(jìn)行再培訓(xùn)，客觀上增加了用人單位和企業(yè)的引進(jìn)人才成本，影響了大學(xué)生的就業(yè)。（三）人才高消費(fèi)

7、現(xiàn)象普遍存在隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高新技術(shù)的日新月異，用人單位對(duì)人才層次的需求越來(lái)越高是大勢(shì)所趨， 但不是任何用人單位及崗位都需要高學(xué)歷的畢業(yè)生。有些用人單位設(shè)置的招聘崗位，本科大學(xué)生甚至是大專生已經(jīng)足夠勝任的，但其往往一味的給自己樹(shù)金子招牌，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在形式上對(duì)知識(shí)的足夠尊重，紛紛打出非重點(diǎn)大學(xué)碩士生以上學(xué)歷不要等招牌，以至于好多單位和企業(yè)在招聘中出現(xiàn)唯名校論，嚴(yán)重浪費(fèi)了國(guó)家限有的教育資源。其結(jié)果是要么束之高閣，要么招聘的畢業(yè)生工作專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用，極大的影響了單位人才的可持續(xù)發(fā)展。其次，一些用人單位的用人機(jī)制明顯落后，要么因?yàn)楸旧砣瞬朋w制和激勵(lì)機(jī)制的制約，招聘不到急需的，優(yōu)質(zhì)低價(jià)的畢業(yè)生；

8、要么因其用人的苛刻性，聘人的隨意性等，很難形成良性的留住人才機(jī)制。（四）畢業(yè)生就業(yè)存在不公正現(xiàn)象畢業(yè)生就業(yè)的不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生，有著其歷史原因，也有現(xiàn)實(shí)原因。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過(guò)渡，不可避 免的造成了人才就業(yè)方面的不公正，這些不公正主要體現(xiàn)在就業(yè)政策， 選任機(jī)制，性別，人才消費(fèi)等方面。利用社會(huì)關(guān)系及其它不正當(dāng)手段實(shí)現(xiàn)就業(yè)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，一些表現(xiàn)較差的畢業(yè)生通過(guò)疏通關(guān)系找到了工作，而對(duì)于缺乏社會(huì)背景的大學(xué)生卻無(wú)法順利就業(yè)，且常常遭遇碰壁的尷尬；部分接受單位不能按照公平、公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行選人，人情用人，任人唯親的現(xiàn)象在一些單位和部門(mén)還不同程度的存在。三、 解決大學(xué)

9、生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策（一）深化高校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力第一，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)的要求?！巴ㄗR(shí)教育有利于培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力?！?黃紫華，李雪佳.美國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況及其啟示， 黑龍江高等教育出版社，2009，144頁(yè)目前，我國(guó)高校通識(shí)教育的課程設(shè)置中，明確限定的公共必修課程主要是教育部規(guī)定的政治思想類，語(yǔ)言工具類，體育類，計(jì)算機(jī)類等四大課程，而有關(guān)學(xué)生就業(yè)的課程設(shè)置則多數(shù)選修課的范圍，師資力量也參差不齊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離。更有些學(xué)校則根本沒(méi)有這些課程的設(shè)置與教學(xué)。這無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生的就

10、業(yè)觀念存在誤區(qū)，就業(yè)期望值過(guò)高等不利因素，從而在客觀上造成大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，我們認(rèn)為高校必須科學(xué)，全面，合理地設(shè)置通識(shí)教育課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課，形勢(shì)教育課，心理健康課等的設(shè)置，并擴(kuò)大通識(shí)選修課程的范圍與學(xué)分，調(diào)整必修課的比例，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，重視教材編寫(xiě)工作，改革考試考查制度，最終形成一個(gè)科學(xué)，全面與合理的通識(shí)教育課程體系。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)。以前我國(guó)的大學(xué)教育，由于招生和畢業(yè)生就業(yè)體制，所以學(xué)校不注重專業(yè)設(shè)置；現(xiàn)在是市場(chǎng)為導(dǎo)向，高等學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)人才的需求調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人

11、才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，并加強(qiáng)對(duì)新設(shè)置專業(yè)的建設(shè)及管理，把拓展專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，研究人才需求狀況，大力扶持和發(fā)展社會(huì)各行業(yè)急需或是有巨大的社會(huì)需求潛力的專業(yè)，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理，社會(huì)需求日漸萎縮的傳統(tǒng)學(xué)校和專業(yè)減少招生 數(shù)量， 直到停止招生。例如美國(guó)的大學(xué)在“行政管理，評(píng)聘教授，招收學(xué)生， 籌集和分配經(jīng)費(fèi)，學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，學(xué)生選課等方面擁有充分自主權(quán)，學(xué)?？梢罁?jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求及時(shí)靈活自主的調(diào)整，所以，對(duì)社會(huì)需求反射快， 適應(yīng)能力，競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)。由于具有較強(qiáng)的自我調(diào)控機(jī)制和能力，因此，弱化了學(xué)校教育的滯后性，增強(qiáng)了適應(yīng)性，提高了就業(yè)率?！?李會(huì)

12、欣 高等院校就業(yè)輔導(dǎo)工作的基本特點(diǎn)分析 ，北京郵電大學(xué)出版社.2009，80-81頁(yè)（二）加大學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，針對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際情況給予全方位的輔導(dǎo)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)生們最依賴的就業(yè)機(jī)構(gòu)之一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提。各高校應(yīng)該把畢業(yè)生就業(yè)工作放在非常重要的地位，轉(zhuǎn)變管理觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。首先高校要從人力、場(chǎng)地、重點(diǎn)抓好高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，在校外，高校要建立廣泛的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，形成各個(gè)用人單位、專業(yè)學(xué)會(huì)、政府有關(guān)部門(mén)以及就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)者等與高校共同協(xié)作，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的局面。第二，正確規(guī)劃職業(yè)生

13、涯，加強(qiáng)全程就業(yè)輔導(dǎo)。高校機(jī)構(gòu)要認(rèn)清就業(yè)指導(dǎo)不是只針對(duì)畢業(yè)生而言，幫助大學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯應(yīng)該滲透到各個(gè)年級(jí)從低年級(jí)抓起，同時(shí)要根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)確定知道重點(diǎn)，即使在學(xué)生畢業(yè)以后，“也可以根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位的意見(jiàn)和要求、學(xué)生對(duì)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)的意見(jiàn)和要求等加以調(diào)查和研究，建立起全程和動(dòng)態(tài)的反饋系統(tǒng)?！?李娜，劉艷玲等 以人為本 ， 打造大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，北京，化學(xué)工業(yè)出版社. 2009，12-17頁(yè)（三）培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力第一，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)人的科學(xué)文化水平的高低、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理與否，決定其在求職時(shí)的成功率和相應(yīng)的就業(yè)層次。所以大

14、學(xué)生在一進(jìn)大學(xué)校門(mén)時(shí)就要自覺(jué)的把自己的專業(yè)與以后的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，在掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)自覺(jué)拓展知識(shí)面，把自己培養(yǎng)成專才中的通才，只有這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。第二，積極參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉現(xiàn)代職場(chǎng)所需的各種能力。我國(guó)加入WTO后社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)所需的能力要求更趨于規(guī)范化和多樣化。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生必備的能力有適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。大部分能力是在書(shū)本中無(wú)法學(xué)到的，需要在實(shí)踐中慢慢的積累大學(xué)生在在校期間應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐尤其是參與與其專業(yè)相鄰范圍內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐在真正進(jìn)入職場(chǎng)前親生體驗(yàn)

15、崗位工作的各個(gè)層面，了解勝任專業(yè)崗位的基本要求有針對(duì)的培養(yǎng)現(xiàn)代職場(chǎng)所需的能力。（四）解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、拓展就業(yè)思路，培養(yǎng)大學(xué)生積極的求職意識(shí)第一，高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，觀念也是就業(yè)力。畢業(yè)生就業(yè)的主導(dǎo)因素還是學(xué)生自己。因此，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，幫助他們解決擇業(yè)思想矛盾，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變只追求穩(wěn)定、舒適、高薪、的崗位，只想去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的觀念，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持大學(xué)生到西部去就業(yè)，這樣“不僅解決畢業(yè)生就業(yè)，緩解城市就業(yè)壓力，而且能改善農(nóng)村和西部人口素質(zhì)，帶動(dòng)農(nóng)村和西部崛起，是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇?！?李瑞雪，孫冠耀 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的理性思考j 中國(guó)大學(xué)生就業(yè) 2009第十四期第二，高校還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的理念，貫穿在人才培養(yǎng)過(guò)程中的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)；需要針對(duì)性的開(kāi)創(chuàng)系列創(chuàng)業(yè)教育過(guò)課程，通過(guò)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。各級(jí)政府要為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，要營(yíng)造有利于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，在投資基金