初中道德與法治課程起始課的學情研判與教學設計新部編版

1、教師學科教案20-20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校初中道德與法治課程起始課的學情研判與教學設計朱張虎美國社會心理學家阿希SolomonAsch的“首因效應指出,人在第一印象中所獲得的信息所導致的印象,比后來在其總體印象形成過程中所獲得的信息總量影響還要大.初中?道德與法治?起始課不僅涉及學生對初中政治教師的第一印象,更涉及初中道德與法治課程的第一印象,其對學生在初中道德與法治課程學習的影響深遠.為幫助學生形成比擬好的課程學習生活的第一印象,基于“首因效應指導教學,筆者認為初中道德與法治課程應注重基于學情分析與判別設計并實施不同類型的起始課.一、起始課的學情研判學情

2、分析是有效教學的重要步驟,學情分析的結果應成為教學設計的依據(jù)和根底.面對剛步入初中道德與法治課程起始課學習的初中學生,教師的學情研判并不是易事.教師如果能從學生的適應情況、認知開展根底、水平根底和課程認同根底等諸多方面進行有效的學情研究與分析,并據(jù)此進行教學設計和實施課堂教學,將有利于提升課堂教學效益和效果.1 .學生群體的水平根底.初中階段道德與法治課程的學習與小學階段道德與法治課程的學習是有所不同的,初中階段道德與法治課程更加注重“面向?qū)W生逐步拓展的生活和“實踐中應用課程知識的水平?思想品德課程標準?,這要求學生具有一定的課程學習水平.初中階段的起始課教學設計應當在了解學生水平根底的情況下

3、幫助學生習得一定的學習能力,進而為整個初中階段的課程學習活動奠定根底.學生道德與法治課程的學習水平根底,一般會與學生所在小學階段的道德與法治課程發(fā)展程度正相關.教師了解學生群體的水平根底,主要有兩個途徑：一是做相關課程調(diào)查,深入小學道德與法治課堂了解學生在課程學習中的真實表現(xiàn)；二是開展水平測量活動,對學生的閱讀教材的水平、判斷事物類別的水平、學科表達水平、學科實踐水平等進行綜合評估.2 .學生群體的認知開展根底.初中階段和小學階段在課程內(nèi)容、學習方式、綜合狀況等諸多方面存在明顯不同,學生個體對課程的認同程度和學生的學習視野對初中道德與法治課程的學習至關重要.如果在不關注學生對課程認同情況綜合研

4、判的情況下實施課程及其具體活動,就很可能無視學生的課程學習態(tài)度這一重要前提.反之,如果學生對課程的認同度高,學生的課程學習使命感就會增強,課程內(nèi)容的教育價值對學生個體成長的意義就會更加凸顯.學生群體的認知開展根底,教師可以通過學生個體訪談和學生群體對話等途徑來了解,通過對學生過去的課程學習狀況進行反思和總結的根底上,把握學生對課程學習的真實態(tài)度,并據(jù)此設計一系列改善學生學習品質(zhì)的學習活動,引導學生增強課程學習的使命感和責任感.3 .學習新環(huán)境的適應情況.依據(jù)當前?思想品德課程標準?,心理健康內(nèi)容是課程內(nèi)容的重要組成局部,引導學生“做一個心理健康的人也是本學科的重要課程任務.從小學跨進中學,學生

5、很容易會產(chǎn)生對以往熟悉生活環(huán)境的思念情緒和走進陌生學習環(huán)境的陌生感.這兩種情緒如果不能得到有效引導,學生很容易產(chǎn)生環(huán)境適應的困境,進而影響初中階段的起始學習.作為初中道德與法治起始課,應當主動承當引導學生適應學習新環(huán)境的任務.學生在學習新環(huán)境中的適應情況,教師可以從學生對學校人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的適應狀況、學生對老師教學風格的適應狀況、學生對班集體學生小組和學習同伴的適應狀況、學生對新環(huán)境的心理適應狀況等多個方面進行細致調(diào)查,在掌握學生的適應狀況后,教師可以將該班學生的適應狀況進行匯總,對班級學生的學習新環(huán)境狀況進行定位,進而為起始課的教學設計做出預準備.4 .學生群體的課程認同根底.受制于小學

6、階段道德與法治課程開展的局限,加上小學階段應試思維、課程實施狀況等綜合因素的影響,有一局部家長對道德與法治課程的學習有一定偏見,因此一局部剛入初中的學生對道德與法治課程的認同情況不容樂觀.起始課教學是改變學生課程起始印象的一次重要契機,教師可以尋找到影響學生課程認同的因素,進而在初中第一節(jié)課中引導學生提升課程認同.學生群體的課程認同根底,包括“如何看待課本教材"、“如何看待課程知識、“課程知識該如何應用等諸多方面,教師可以通過學生個別訪談、學生群體對話等形式全方位的了解,并據(jù)此設計適合學生課程持續(xù)學習的學習活動.二、起始課的設計思路例析從“首因效應角度思考初中道德與法治起始課教學,好

7、的第一印象既不是可有可無的、更不是輕易可得的.初中道德與法治起始課要想實現(xiàn)課堂教學的超凡脫俗,其不僅應當在實施過程中注重教學形式的創(chuàng)意,更應注重其在教學內(nèi)容設計和教學立意設計上的守正出奇.結合學情研判,筆者認為初中道德與法治起始課教學設計可以從如下幾個角度審慎思考.1 .以學法指導為主要內(nèi)容的起始課教學設計.如果學生在道德與法治課程學習水平上比較薄弱,教師可以著眼學法指導進行起始課教學設計.從實踐中看,具體學法的指導既要在考慮學生學科核心素養(yǎng)的前提下進行綜合設計,又要結合具體教學實際進行科學解剖.例如,在學生不知道如何閱讀教材的情況下,我曾經(jīng)設計了一節(jié)?教材有何用？?的起始課,其整個教學環(huán)節(jié)設

8、計如下：【環(huán)節(jié)一】預熱回憶學生活動讓我們分享：自初中以來,新的初中生活給你印象最深的一個片段是【環(huán)節(jié)二】學法由來學生活動請你找出：這些片段所表達的道理在課本上的具體位置在【環(huán)節(jié)三】學法發(fā)現(xiàn)學生活動請你分享：快速找到這些道理具體位置的方法學生在互助學習過程中,展示出了“目錄索引法、“速讀位置法、“段前段后法等方法閱讀教材.【環(huán)節(jié)四】學法提煉學生活動回憶剛剛尋“理的過程,你認為我們在日常學習中應該如何讀好課本？學生活動回憶剛剛尋“理的過程,你認為我們在日常學習中應該如何用好課本？學生在互助學習的過程中,形成了“目錄一單元一課一框一目一段一正文一輔文的教材閱讀方法,并得出這一方法不僅是閱讀教材的索引

9、方法,更是自主學習的索引方法.【環(huán)節(jié)五】學法反思學生活動請你分享：課本還有什么用？注：1.初中道德與法治課程是開卷筆試.2.可以自由發(fā)揮自己的聯(lián)想一學生在互助學習的過程中,得出“教材可以幫助我們拓展生活視野、“教材可以幫助我們提供方法、“教材可以幫助我們考出好成績等多個結論.老師在表揚同學發(fā)言的根底上,指出教材不僅僅是這些用途.【環(huán)節(jié)六】學習寄語教師寄語江湖深廣,雖相忘簡單,但相遇很難.歲月冗長,雖出走簡單,但深坐很難.課本是我們道德與法治課堂的根,用心挖掘,用筆記錄,你就會抓住道德與法治課堂這一神秘事物之根.課本是我們課程學習之寶,踏實品讀,細致梳理,你就會感受到課程靈性的跳動脈搏.課本是我

10、們真實生活等待開發(fā)的珍貴財富,用愛回眸,時常咀嚼,你就會發(fā)現(xiàn)終身受用的人生真諦.對于課本,你是并且應該是主人.用責任和情懷體味課本的學習,你就會發(fā)現(xiàn)生活獨特的本真,更會迎來幸福生活的壯美.這節(jié)起始課教學設計的根本線索是“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題,其中,“預熱回憶、“學法由來、“學法發(fā)現(xiàn)三個環(huán)節(jié)致力于從學生的日常生活出發(fā),發(fā)現(xiàn)學生學法在學生日常生活中的作用；“學法提煉環(huán)節(jié)致力于引導學生聚向思考“教材的讀和“教材的用,梳理出在日常學習過程中,用好教材的方法；“學法反思環(huán)節(jié)讓學生在掌握學法的情況下,繼續(xù)思考教材在學習過程中、在解決成長困惑中的價值,培養(yǎng)學生對教材的情感,養(yǎng)成經(jīng)常閱讀教材的學習習慣

11、.“學習寄語環(huán)節(jié)穩(wěn)固學生對教材的熟悉,形成“認同教材、“愛教材的積極情感.2 .以成長責任為主要內(nèi)容的起始課教學設計.如果學生群體存在在課程學習上動力不足、不能清楚地熟悉到進入初中階段的新責任的問題,教師那么可以著眼學生成長中的責任設計起始課.由于這類教學設計往往立意較高,在進行教學設計時,教師應既注重引導學生關注課程生活中的小事,又應當注重引導教師關注國家生活中的大事,力圖給學生有視野的課程生活.例如,2021年我到一所新學校教學根據(jù)教師流動政策進行“教師流動時,設計了一節(jié)題為?你所站立的地方?的起始課：【環(huán)節(jié)一】一點思緒教師：剛剛我熟悉了我們班的新班長,大家在“起立的口令下開始了今天的課程

12、學習.無獨有偶,每當老師看新聞、開會,大家的升旗儀式,上學期的畢業(yè)典禮老師參與的、看到的許多大事總是要從“起立開始！教師提問生活中的大事為何要從“起立開始,“起立這一詞有何深意？學生思考學生答復.【環(huán)節(jié)二】應有探討教師提問此刻,我們站立在何處？我們將到哪里去？eg:我此刻站立在課堂上,我們將在下課后走出教室學生活動充分聯(lián)想,組內(nèi)合作,至少列出6條,注重時間.得出結論：隨著我們年齡的增長,我們將會站立在越來越多不同的地方,而每一個地方都意味著一種責任.學會成長,就要求我們要學會具有責任感.【環(huán)節(jié)三】共同愿景教師提問我們集體又應該做到哪些？倡導哪些？保護哪些？學生思考學生答復.得出結論：好集體能讓

13、我們每個人終身受益,我們是集體的建設者和受益者,“好的集體從你我開始.【環(huán)節(jié)四】最后的話毫無疑問,我們站在重要的新的人生起點上,我們所站立的地方,就是我們自己.我們怎樣,學校的課堂就怎樣；我們是什么,南師附中丁家莊學校就是什么；我們充滿希望,丁家莊學校將會迎來光明！創(chuàng)業(yè)之處是個精細活,越是細小越是頑強,越是純潔才越是通暢.今日,附中丁家莊學校給您優(yōu)雅爛漫的學習環(huán)境,明天,你會給我們怎樣的驚喜？靜候佳音！這節(jié)起始課教學設計的根本線索是“我一成長中的我一集體生活中的我一未來生活的我.其中,“一點思緒環(huán)節(jié)讓學生熟悉到“現(xiàn)在的自己與“過去的自己有所不同,為這節(jié)課責任意識的樹立建立根底；“應有探討環(huán)節(jié)引

14、導學生熟悉到“責任無處不在、“每一個地方、每一個位置都意味著一種責任、“成長中的我們應增強責任感的道理；環(huán)節(jié)三“共同愿景從宏大的成長責任敘事轉(zhuǎn)向?qū)W生的集體責任,引導學生努力參與優(yōu)秀班集體建設,為自己的成長助力；環(huán)節(jié)四“最后的話系課堂寄語,引導學生熱愛學校,將自己的責任之情轉(zhuǎn)化為熱愛學校這一集體之情,進一步增強學生對初中生、初中學校的認同,進而做一個有課程意識、有責任感的初中生.3 .以環(huán)境適應為主要內(nèi)容的起始課教學設計.如果學生群體在初中學習新環(huán)境存在適應困境,教師那么可以著眼學生的學習環(huán)境進行起始課的教學設計.從這類起始課的實踐看,教師引導學生對初中學習新環(huán)境的適應,既要關注學生對學校環(huán)境的

15、熟悉和適應、又要關注學生對班級環(huán)境的熟悉和適應；既要引導學生對物質(zhì)環(huán)境適應,又要引導學生對課程等人文環(huán)境相適應.例如,在引導學生進行環(huán)境適應的過程中,我曾經(jīng)設計了一節(jié)?走進來,更精彩?的起始課,其整個教學環(huán)節(jié)設計如下：【環(huán)節(jié)一1初中生活新起點教師提問請你多角度地思考一下究竟“新在哪里？學生展示請你記錄下你熟悉的新朋友包括姓名、性別、生日、愛好等環(huán)節(jié)二走進新校園一學生活動畫一畫：我眼中的校園一角學生活動寫一寫：我知道的學校軼事包括學?！靶彰?、地址、主要建筑、校訓、我最喜歡的校園一角、入學后的新鮮事等口學生活動說一說：我眼中的新校園描繪你的初中新校園,大膽地走上講臺,跟同學們介紹你的新校園._|【

16、環(huán)節(jié)三】初中學習的那些事1學生活動選一選：我心目中的學霸是請推選你心目中的學霸,并給出相應的理由某科成績,綜合成績,輕松學習.一學生活動分享會：學霸是這樣煉成的學霸發(fā)表獲獎感言；可以回憶一天的學習安排,建議同學們?nèi)绾螌W習等方面.學生活動辯一辯：學習中的問題a.哪一種學習方式最好？學習方式?jīng)]有優(yōu)劣之分,只有適宜不適宜之別.b.學習只是一個人的事情？學習關乎自身開展、家庭社會和民族希望.學習需要合作、分享和共同進步的氣氛.c.學習只要求分數(shù)高？學習要追求高的分數(shù),更要學會觀察、思維力、習慣力和情商d.在學習上老師應該順從我的節(jié)奏？配合是相互的.合作顯尊重,良好的合作顯修養(yǎng).【環(huán)節(jié)四】最后的話教師寄

17、語真正有趣的初中生活,她應該是安靜的、不多話的,她應知道怎么修理草坪,耐心種一盆花,養(yǎng)活一缸魚,或手工做一個木書架.真正有趣味的初中生,她應該專注于學習和生活,并且獨具一格,用一生來做對或者做好一件事情,明確自己的取舍和執(zhí)著所在,健康運動,心態(tài)平和,和同伴的情感顯得很有重量.真正有趣的初中生,既孤獨的行走,又歡快的結伴,獨行以寧靜,結伴以致遠.這節(jié)起始課教學設計的根本線索是“物質(zhì)環(huán)境一人文環(huán)境.其中,“初中環(huán)境新起點和“走進新校園兩個環(huán)節(jié)的設置,主要是引導學生關注物質(zhì)環(huán)境的變化,引導學生積極適應學習的物質(zhì)環(huán)境；學生在新環(huán)境中還會存在著學習適應的問題,環(huán)節(jié)三“初中學習的那些事,主要引導學生思考初

18、中生活和小學生活的不同,在典范示范的引導下,幫助學生習得在新環(huán)境中的學習方法,做一個會學習的人,進而適應初中的學習生活.環(huán)節(jié)四“最后的話幫助學生形成認同初中學習環(huán)境,形成認同初中新環(huán)境的情感.4 .以教材體系為主要內(nèi)容的起始課教學設計.教材是教師教學和學生學習的重要資源.從教材體系出發(fā)設計起始課,不僅邏輯清楚,也利于傳遞課程意圖.如果教學硬件設施薄弱或?qū)W生群體在課程學習資源上較為缺乏,教師可以選擇以教材體系為主要內(nèi)容的起始課教學設計.值得指出的是,基于教材體系不等于“讀教材或者“帶學生看正文,而是倡導充分利用教材資源設計好和開展好學生的學習活動.例如,我曾觀察到一節(jié)題為?中學序曲?的起始課,其

19、教學根本流程如下：【環(huán)節(jié)一】了解我們的課程教師提問道德與法治課究竟學什么？教師提問為什么要學習道德與法治課？教師提問怎樣學好道德與法治課？我們從七年級上冊開始,本冊書分為成長的節(jié)拍、友誼的天空、師長情誼、生命的思考等四個單元；中學時代、學習新天地、發(fā)現(xiàn)自己、友誼與成長同行、友誼的智慧、師生之間、親情之愛、探問生命、珍視生命、綻放生命之花等十課內(nèi)容.初中道德與法治課程的學習,勤學苦記是前提,關注時政少不了,整合遷移是關鍵,絕知此事要躬行.【環(huán)節(jié)二】中學時代教師出示公布學習目標.中學時代的重要性是什么？中學時代為我們提供了哪些開展自我的時機？中學時代的作用？你打算怎樣度過中學時代？學生活動偉人的中學時代對你有何啟發(fā)？周恩來總理在中學時代立下了“為中華之崛起而讀書的目標；愛因斯坦在中學時代就善于思考,他說“學習知識,要思考,思考,再思考.；瓦特在中學時代就善于觀察,也因此他才能改良蒸汽機中學時代是人生開展的一個新階段,可以為我們的一生奠定重要根底.中學時代見證著一個人從少年到青年的生命進階.這將為我們的人生長卷打上更加豐富而厚實的底色.【環(huán)節(jié)三】過好中學時代學生活動“中學生活,對我們來說,意味著新的時機和可能,也意味著新的目標和挑戰(zhàn).這些都是生命饋贈給我們的成長禮物.請用多種途徑展示你們小組對這句話的理解.學生小組展示略.中學時代意味著我們有更多的時間在集體生活,而