小學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期期末試卷

1、.小學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期期末試卷一、填空20分，每空1分134×7這個(gè)算式可以讀作 ，也可以讀作 278÷3這個(gè)算式可以讀作 ，也可以讀作 32米 分米 70厘米 分米46000米 千米 4000千克 噸560分米 厘米 3噸 千克6把一張長(zhǎng)方形紙平均分成6份，每份是這張長(zhǎng)方形紙的 ，4份是這張長(zhǎng)方形紙的 7 里面有 個(gè) ，5個(gè) 是 8在里填上“、“或“23×0230 32×27667厘米7分米 989克1千克二、判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的在 中打，錯(cuò)的打×12分10÷170×18 2任何數(shù)除0都得0 330毫米3分米 46個(gè)一樣的數(shù)相加的

2、和等于這個(gè)數(shù)的6倍 5把10塊糖平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分了這些糖的 6一個(gè)數(shù)除以7，商是13，余數(shù)是5，這個(gè)數(shù)是98 三、選擇正確答案填在括號(hào)里8分1一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是12厘米，它比寬長(zhǎng)3厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是 36厘米 42厘米 54厘米29310÷7這道除法算式，當(dāng)被除數(shù)增加4個(gè)7，不用計(jì)算就知道商一定增加 4 7 283有一道一位數(shù)除四位數(shù)的除法算式，假如被除數(shù)的最高位是5，除數(shù)是3，那么它的商是 位數(shù)4 3 24果園里有桃樹(shù)68棵，梨樹(shù)是桃樹(shù)的一半，梨樹(shù)有多少棵？列式為： 68×2 6868 68÷2四、計(jì)算30分1口算6分0×2

3、7;62 77÷7 213×3 46×92計(jì)算下面各題：12分3用遞等式計(jì)算12分3024÷638×7 2085960÷56732÷528525 246×87806÷6五、列式計(jì)算5分1一個(gè)數(shù)的7倍是1722，這個(gè)數(shù)是多少？24除712得多少？六、應(yīng)用題25分1同學(xué)們?nèi)ゴ河危昙?jí)去了60人，六年級(jí)去的人數(shù)是三年級(jí)的2倍，一共去了多少人？2服裝廠要加工8000套服裝，已經(jīng)加工了4500套，剩下的要5天加工完，平均每天要加工多少套？3張奶奶鍛煉身體，每天繞著邊長(zhǎng)為200米的正方形操場(chǎng)跑5圈，她每天跑多少米？

4、合多少千米？家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。4一個(gè)長(zhǎng)方形花園，長(zhǎng)34米，寬比長(zhǎng)少4米，在這個(gè)花園的四周要種上籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并

5、不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越