小學五年級品德與社會課程期末評價方案

1、.小學五年級品德與社會課程期末評價方案一、評價目的?品德與社會?課程是學校德育工作的主渠道，通過對品德與社會的評價，可以對學生的學習進度、學習程度、行為轉(zhuǎn)變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。二、評價原那么1.評價方法的多樣化。品德與社會不能只憑借書面測試評價學生，必須運用多種方法對不同目的、不同內(nèi)容進展評價。但凡有利于進步學生科學素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定和贊賞。2.評價時機的全程化。品德與社會的教學評價主要是為了促進學生的道德認識和道德行為的形成和開展，因此，評價不能僅在學習過程完畢后進展，而必須伴隨于教學全過程，既要有終結(jié)性評價，更要注重過程性評價。老師應(yīng)隨時關(guān)注學生在課堂

2、內(nèi)外的表現(xiàn)與反響，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指導性的評價。3.評價主體的多元化。學生應(yīng)參與教學評價，反思自己的道德行為，并對老師的教學狀況提出自己的看法，家長、社會及有關(guān)人士共同參與評價，構(gòu)建學校、家庭、社會共同參與的評價體系。三、評價內(nèi)容小學品德與社會課重點考核學生的道德認識、判斷才能和道德理論才能。學習評價分為認知才能評價和行為才能評價。1.認知才能評價。是評價學生在小學品德與生活教學內(nèi)容要求的范圍內(nèi)，對有關(guān)道德和生活內(nèi)容的認識和初步理解才能。各年級的考察范圍，應(yīng)根據(jù)?課程標準?和教材所規(guī)定的內(nèi)容和要求，適當考察過去學過的內(nèi)容。2.行為才能的評價。是評價學生在小學品德與社會課教學內(nèi)容要

3、求的范圍內(nèi)，在認知根底上的行為表現(xiàn)和行為習慣。行為才能的考察是檢查學生是否能應(yīng)用所獲得的道德認識和行為習慣。行為才能的考察是檢查學生是否能應(yīng)用所獲得的道德認識和社會認識去指導自己的行為，評價別人的行為，通常與考察貫徹?小學生守那么?和?小學生日常行為標準?綜合起來進展。四、評價的詳細內(nèi)容1.知識與技能。使學生掌握品德與生活的根本理念，簡單的說就是“愛，有了愛才會快樂的成長。讓學生熱心參與、細心探究、用心體驗，真心去愛。自己提出問題，自己去尋找答案。2.道德品質(zhì)。培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動;尊紀守法、關(guān)心集體、保護環(huán)境、老實可信、維護公德;自信、自尊、自強、自律、勤奮;能對個人的行為負責，表

4、現(xiàn)出所應(yīng)有的社會責任感等。3.交流與合作。熱心參與交流合作，能評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進展合作等。4.學習才能。對有關(guān)課本內(nèi)容有一定的認識和初步理解才能，運用學過的知識分析、解決問題，有學習的愿望與興趣，具有初步探究和創(chuàng)新精神。5.個性與態(tài)度。在認知根底上的行為表現(xiàn)和行為習慣，對生活和學習有著積極的態(tài)度，愛家人、愛同學、愛老師、愛大自然。四、評價方法學生學習評價通過課堂觀察評價和階段性評價兩種途徑進展。評價方法和手段，堅持倡導統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，鼓勵學生個性和特長的開展，鼓勵學生開展探究性學習活動。通過評價，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性學習的氣氛，可以

5、采用老師觀察、與學生談話、平日表現(xiàn)記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。評價形式采用書面檢測與日常生活相結(jié)合的方法進展，反響小學生道德與認識的行為表現(xiàn)，應(yīng)與履行小學行為標準的情況相結(jié)合。五、學生學業(yè)成績評定的內(nèi)容和方法平時成績30分+考核成績70分一平時成績評定方法總分30分，其中課堂作業(yè)平時上課中學生完成的作品占10分，學習習慣、自主學習、合作學習占20分。學習習慣1上課無故講話、大聲喧嘩，不認真聽講，影響課堂紀律-3-12搗亂影響別人上課學習的-2-13擅自玩游戲或做學習任務(wù)以外的事-3-14課后幫助整理機房135上課發(fā)言積極13自主學習1不能按時完成布置的作業(yè)和任務(wù)的-2-12對思品有

6、深沉興趣，積極參加各類思想品德興趣活動36合作學習1主動幫助、輔導別人學習的122自覺維護課堂紀律，經(jīng)常幫助別人改正缺點123在合作小組中不與其別人配合，表現(xiàn)極差-2-1說明：學習習慣、自主學習、合作學習三項只記錄加分和扣分情況，單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。加分超過20分以20分計算，扣分低于0分以0分計算扣分分數(shù)記錄為負值。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。二、考核成績總分70分一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一