小學人教版五年級下冊《分數(shù)與除法》教案教學設(shè)計

1、.小學人教版五年級下冊?分數(shù)與除法?教案教學設(shè)計設(shè)計說明本節(jié)課是在學生已經(jīng)建立“平均分的概念并會把多個物體看作單位“1進展“平均分的根底上進展教學的，本節(jié)課的教學設(shè)計主要表達以下兩個特點：1充分展現(xiàn)學生的思維過程，加深學生對知識的理解。學生學習新知的過程也是學生開展思維的過程。教學中讓學生親自動手分一分、拼一拼，并展示分的過程和分的結(jié)果。根據(jù)學生的不同分法，引導學生展開討論，使學生在實際操作和討論中開展思維，加深對知識的理解。2引導考慮，指導操作，自主探究新知?！霸诓僮鞯倪^程中考慮，養(yǎng)成良好的學習習慣是?數(shù)學課程標準?倡導的理念。本設(shè)計在教學例題的過程中，讓學生獨立操作、積極考慮，深化對每個人

2、“分餅結(jié)果的理解。教學例題后，讓學生直接寫出算式，引導學生借助操作經(jīng)歷和聯(lián)想很快說出用分數(shù)表示的商。這樣學生就可以自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。課前準備老師準備PPT課件圓形紙片學生準備圓形紙片教學過程復習舊知1口算下面各題。14個是。23個是。3里面有5個。4里面有3個。2用分數(shù)表示陰影部分的大小。探究新知一教學分數(shù)與除法的關(guān)系。1借助現(xiàn)實情境探究用分數(shù)表示整數(shù)除法的商。1把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？2學生討論并匯報。2借助學具，深化探究。師：在中國，有一個傳統(tǒng)的節(jié)日中秋節(jié)。在這一天，我們每個人都會吃月餅，那么把3個月餅平均分給4人，每人分得多少個？指導學生用圓形紙片代替月餅動手分一

3、分。預設(shè)生1：把每個月餅都平均分成4份，3個月餅就有12份，每人分得其中的3份，就是1個月餅的，即個月餅。生2：把3個月餅摞在一起，看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每人分得這個整體的，拼在一起就是1個月餅的，即個月餅。3小組合作探究。1把2個月餅平均分給3人，每人分得多少個？2把3個月餅平均分給5人，每人分得多少個？組織各小組任選一個問題進展探究，然后匯報。4引導學生直接說出78的結(jié)果。設(shè)計意圖：由借助學具分月餅到直接計算除法算式的結(jié)果，符合學生的認知規(guī)律，邏輯性強，為學生概括分數(shù)與除法的關(guān)系打下了根底。5根據(jù)除法算式探究分數(shù)與除法的關(guān)系。師：分數(shù)與除法有什么關(guān)系？預設(shè)生1：除法算式中的

4、商都可以用分數(shù)表示。生2：除法算式中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子，除數(shù)相當于分母，除號相當于分數(shù)線。6穩(wěn)固應用。1589132比一比，算一算。3478597拓展延伸。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。根據(jù)學過的用字母表示數(shù)的知識，讓學生試一試用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向

5、高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。ab，強調(diào)b0，因為0不能作除數(shù)，所以0也不能作分母我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書