小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《從同一方向觀察物體》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)?從同一方向觀察物體?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題從同一方向觀察物體課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本設(shè)計(jì)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索如下：承受并理解問(wèn)題猜一猜，可以在哪里添擺一擺，看正視圖是否變化在交流中體會(huì)擺法的多樣性把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。全課的教學(xué)在交流、操作中展開(kāi)。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)注別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)展分類整理，明確添上的1個(gè)正方體擺在原來(lái)幾何體的前面或后面都可以使正視圖保持不變。假如擺在前面，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)幾何體里的正方體對(duì)齊擺放；假如擺在后面，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)幾何體里的正方體對(duì)

2、齊擺放，也可以不對(duì)齊擺放。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件同樣的正方體假設(shè)干學(xué)生準(zhǔn)備同樣的正方體假設(shè)干教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、操作引入，激發(fā)興趣。5分鐘1.游戲：動(dòng)手?jǐn)[一擺。提出要求：利用手中的小正方體，擺成從正面觀察到的形狀是的幾何體。2.導(dǎo)入新課：你用了幾個(gè)小正方體擺成上面的幾何體?你能只用4個(gè)擺一擺嗎？板書課題1.拿出學(xué)具，按照老師提出的要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。2.帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。1.填一填。1從一個(gè)角度最多能看到長(zhǎng)方體的個(gè)面。2從面觀察到的形狀是。二、動(dòng)手操作，探究擺法。18分鐘1.初步感知，觀察交流。1明確要求，引導(dǎo)操作:用4個(gè)同樣的小正方體擺出一個(gè)幾何體，使其從正面觀

3、察到的形狀是。2引導(dǎo)學(xué)生考慮、交流。3集體匯報(bào)，互相啟發(fā)。4討論：為什么從正面觀察到的形狀不變。2.正反映襯，嘗試小結(jié)。1大屏幕展示同學(xué)們的不同擺法。2組織討論：怎么放第四個(gè)小正方體，才能使其從正面看到的形狀不變。3.遷移推理，學(xué)習(xí)例12。1出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確要求。2引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3鼓勵(lì)學(xué)生到前面演示自己的擺法。4.與學(xué)生共同小結(jié)。1.1先動(dòng)腦考慮，有了想法后和同學(xué)交流并動(dòng)手?jǐn)[一擺，比一比哪組找到的方法最多。2邊擺邊交流自己操作的理由，在老師的巡視下強(qiáng)化擺的方法。3拿著自己的學(xué)具在同學(xué)們的面前展示，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。4匯報(bào)自己的想法，全班交流。2.1觀看老師的演示，從

4、中體會(huì)同一視圖的幾何體可以有多種不同的擺法。2通過(guò)觀察多種不同的擺法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出只要放在任意一個(gè)正方體的前面或者后面即可。3.1交流對(duì)要求的理解，并和同桌討論怎么擺。2利用手中的學(xué)具，按照自己的想法動(dòng)手?jǐn)[一擺。3匯報(bào)自己的想法，并說(shuō)出怎樣添1個(gè)小正方體，從正面觀察到的形狀不變。4.明確：觀察物體時(shí)，從同一方向觀察到一樣視圖的幾何體，可以有不同的擺法。2.先擺一擺，再看一看。1這3個(gè)幾何體從正面觀察到的形狀一樣嗎？2你能動(dòng)手?jǐn)[一擺嗎?3畫出從正面觀察到的形狀。3.先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)正方體，再擺一擺。三、練習(xí)提升。12分鐘完成教材4頁(yè)6題。要求分別用4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)或更多小正方體擺一擺，使正面

5、的視圖不變，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。先獨(dú)立解決問(wèn)題，再全班交流。4.一個(gè)幾何體從正面觀察到的形狀是，用5個(gè)小正方體擺，一共有多少種不同的擺法？四、課堂總結(jié)，拓展延伸。5分鐘我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,

6、二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什

7、么收獲？要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。與同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀