藝術(shù)教學(xué)反思

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享藝術(shù)教學(xué)反思導(dǎo)讀：本文藝術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。藝術(shù)教學(xué)反思（一）肖像藝術(shù)是五年級上冊第一課的教學(xué)內(nèi)容，肖像畫一直是教學(xué)中的難點，也是學(xué)生繪畫練習(xí)的難點。人物肖像畫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的重要途徑。在人物畫教學(xué)中學(xué)生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細”的毛病，針對此，本節(jié)課教學(xué)以趣激學(xué)、以情促學(xué)，把引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的原則。肖像藝術(shù)重在傳神，“以形寫神”，抓住“神”，表現(xiàn)人的性格、感情，同時也要抓住人的外貌特征。在開課前，我精心設(shè)計了多媒體課件，通過懸念引入課題，通過角色游戲吸引學(xué)生去觀察、分析、尋找

2、畫人物的第一把鑰匙：人物寫生要仔細觀察，抓住特征。其二，我親自演示：人物面部比例“三停五眼”。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。肖像藝術(shù)又是一節(jié)欣賞評述課，通過欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點以及與作品的和諧統(tǒng)一，認識藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。教學(xué)中，我著重強調(diào)以形寫神，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，但學(xué)生對“以形寫神”只是知道有這個詞，而形指什么？神指什么？根本沒有概念，更不用談是否掌握欣賞的方法了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的表現(xiàn)力感悟不深。這節(jié)課內(nèi)容比較多，不能面面俱到，可以以點帶面，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道形和神指什么，在具體操作

3、時如何做？欣賞肖像藝術(shù)作品的程序和方法就可以了，不需要自己大談特談。本節(jié)課存在問題：學(xué)生在繪畫時線條不流暢，不能很好的表現(xiàn)人物特點。這部分應(yīng)是今后訓(xùn)練的重點。藝術(shù)教學(xué)反思（二）在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到具象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)采用課件圖片展示、講授、練啟發(fā)歸納調(diào)動學(xué)生的主動參與，緊抓以學(xué)生為主體來作為主線，讓學(xué)生去思考觀察想象討論歸納具象藝術(shù)作品。同時在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到具象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標。通過本課學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對具象藝術(shù)的認識和了解，從而提高學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提

4、高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對學(xué)生進行了有效的情感教育。使學(xué)生進一步增強了對藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達到以藝術(shù)促進學(xué)生發(fā)展的教育目的。根據(jù)課堂的表現(xiàn)，我認為：1 、學(xué)生注意力集中,圍繞著教學(xué)過程展開學(xué)習(xí)活動,積極、主動地參與到各環(huán)節(jié)的設(shè)計中來；教師能在教學(xué)過程中適時地點擊知識點起到穿針引線的作用。2 、活動與關(guān)注的要點銜接的教緊密,所設(shè)置的問題能引起學(xué)生思考,在特定的教學(xué)情景中能較好地發(fā)揮作用,在教學(xué)中需要根據(jù)不同的班,對教學(xué)環(huán)節(jié)有所增減,有所側(cè)重。3、由于內(nèi)容較多，時間控制得不夠好，會導(dǎo)致內(nèi)容講不完或者不夠完整，因此必須根據(jù)每個班的接受能

5、力，適當(dāng)對內(nèi)容講解經(jīng)行刪減或者增加，也要控制好問答、討論等互動環(huán)節(jié)的時間。藝術(shù)教學(xué)反思（三）剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣，樣式千姿百態(tài)，形象普遍生動而受歡迎；更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。民間剪紙作為中國本源哲學(xué)的體現(xiàn)，在表現(xiàn)形式上有著全面、美化、吉祥的特征，同時民間剪紙用自己特定的表現(xiàn)語言，傳達出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。剪紙，又叫刻紙，窗花

6、或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。剪紙從色彩上分，有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的剪紙刻出來的作品就叫單色剪紙，它如同版畫中的單色木刻一樣，是最常用的一種形式，這類作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙可出來的作品，這種形式并不常用，這類作品看起來如果對您有幫助！感謝評論與分享生動形象。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或

7、對稱式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”。本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。在教學(xué)中運用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。教學(xué)的成功處通過剪紙課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對剪紙有了一個大致的了解，能剪刻出一些圖案簡單的作品，如十二生肖圖、窗花制作、福娃圖案等，陰刻、陽刻手法的運用。學(xué)生能夠在有圖案的基礎(chǔ)上能很好的剪刻出來。多媒體的運用，使教學(xué)過程形象、直觀。能很好的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在教學(xué)中運用小組合作方式可以鼓勵同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和幫助，彌補了教師在教學(xué)中不能顧及全體學(xué)生的不足，而且也培養(yǎng)學(xué)生互助友愛，團結(jié)合作的精神。教學(xué)的不足但在實際操作中存在許多不足，如：刻法、刀法、刻的次序，大部分同學(xué)存在著不夠細心的特點，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好,有待改進。另一方面有些學(xué)生缺乏