小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)目的：1學(xué)生通過(guò)觀察、探究、研討等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)多少幾求和、幾倍求和差的兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，掌握這類(lèi)應(yīng)用題的分析方法，并會(huì)分步列式解答。弄清含有兩個(gè)條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)兩步應(yīng)用題的理解。2初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立獲取知識(shí)的才能，進(jìn)步學(xué)生分析處理信息和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。3浸透數(shù)學(xué)來(lái)自于生活理論的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和理論才能。教學(xué)重點(diǎn)：兩步應(yīng)用題的分析思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)：理清數(shù)量關(guān)系，找出中間隱藏的條件。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套。教學(xué)過(guò)程：一、呈現(xiàn)材料，提出問(wèn)題：1.出示課件，師：春天來(lái)了，

2、小動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)，看！森林里有一群小兔子，它們也出來(lái)找吃的了。出示：白兔5只，黑兔比白兔多5只。2、問(wèn)：1從圖中你看到了什么？你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？生匯報(bào)2你是怎樣理解這些數(shù)學(xué)信息的？學(xué)生分析黑兔比白兔多5只的含義3信息中的數(shù)量有直接關(guān)系嗎？你怎么想的？4你根據(jù)這些信息，能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生說(shuō)，師用黑板條出示有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？5這些問(wèn)題中，哪個(gè)一步能解決？哪個(gè)不能一步解決？生說(shuō)3、明確要研究的問(wèn)題：那我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，師指二、合作探究，研究問(wèn)題：1、這道題應(yīng)該怎樣分析呢？在小組內(nèi)試著分析一下。學(xué)生在小組內(nèi)用

3、不同方法分析線段圖、從條件入手、從問(wèn)題入手老師巡視、指導(dǎo)。2、小組匯報(bào)分析方法：1哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分析這道題的？生：我們組是用畫(huà)線段圖方法來(lái)分析的。師：那好，請(qǐng)你到前面邊畫(huà)圖邊分析，好嗎？白兔5只共？只黑兔多5只2師：他們組是用畫(huà)線段圖的方法來(lái)分析的。其他組的同學(xué)又是怎樣想的呢？生：我們組是從條件入手分析的。師：你能分析嗎？指名分析。師：他是從條件入手分析的，他分析的多完好呀！3師：還可以怎樣分析呢？生：我是從問(wèn)題入手分析的。指名分析。師：他分析的真準(zhǔn)確。誰(shuí)還能用這樣的方法再來(lái)分析一遍。指名兩人分析。3、 解決問(wèn)題：1能把你們的想法用算式表示出來(lái)嗎？學(xué)生自己列式解答，老師巡視、指導(dǎo)后

4、進(jìn)生。2指名板演： 黑兔有多少只？5+5=10只 兩種兔共有多少只？10+5=15只3指名講解，師追問(wèn)：為什么第一步要先求黑兔的只數(shù)？也就是說(shuō)黑兔的只數(shù)是解決兩種兔共有多少只的什么？中間問(wèn)題誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)解決兩種兔共有多少只的中間問(wèn)題是什么？4、 討論比較：大家觀察比較一下第和小題，看這兩道題有什么一樣點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？學(xué)生充分討論，認(rèn)識(shí)到：這兩道題的條件一樣，問(wèn)題不同，所以解答方法不同。第1題只需一步解答；第2小題卻要分兩步計(jì)算，問(wèn)：在解答過(guò)程中，哪個(gè)條件用了兩次？為什么用兩次？其中黑兔的只數(shù)用了兩次，即含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題。板書(shū)課題三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固進(jìn)步：1、求異拓展：小兔子們又給我們提出一

5、個(gè)新的問(wèn)題。出示線段圖：白兔5只 共？只是白兔的2倍黑兔1 你先看圖說(shuō)說(shuō)圖意、指名說(shuō)。2你能分析解答這道題嗎？自己分析、解答。3指名分析、解答。師追問(wèn)：解決共有多少只的中間問(wèn)題是什么？哪個(gè)條件用了兩次？為什么用兩次？2、開(kāi)放練習(xí)，靈敏組合：小兔子們看同學(xué)們這么聰明，給我們帶來(lái)了一些禮物?？炜纯词鞘裁?？出示： 海棠花12盆；杜鵑花比蘆薈多10盆。茉莉花的盆數(shù)是海棠花的3倍；蘆薈8盆；月季花比海棠花少6盆；蝴蝶蘭的盆數(shù)是蘆薈的2倍。師：你知道海棠花的盆數(shù)是月季花的多少倍嗎？自己分析解答；指名匯報(bào)。你能提出用兩步解答的問(wèn)題嗎？自己提問(wèn)題、解答。四、總結(jié)收獲：1、 你有什么收獲？2、比較歸納，提醒規(guī)律

6、。師問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題從構(gòu)造上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為解答含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？解答含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是根據(jù)題里給出的條件，確定出哪一個(gè)條件要用兩次，先求出中間隱藏的條件，再進(jìn)展計(jì)算。五、課外理論作業(yè)：觀察和調(diào)查自己身邊的一些事物，應(yīng)用本節(jié)學(xué)到的本領(lǐng)，編成兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答出來(lái)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？5+5=10只 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程

7、度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。白兔 黑兔有多少只？ 黑兔有多少只？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。5只 共？只 5+5=10只 52=10只單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名