小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案解簡易方程

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案解簡易方程教學(xué)內(nèi)容：教材第7374頁用字母表示數(shù)、解簡易方程和練一練，練習(xí)十四第15題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生進一步認(rèn)識用字母表示數(shù)及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計算公式，培養(yǎng)學(xué)生抽象，概括的才能。2、使學(xué)生加深對方程及相關(guān)概念的認(rèn)識，掌握解簡易方程的步驟和方法，能正確地解簡易方程。教學(xué)過程：一、提醒課題我們在復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的概念，計算和應(yīng)用題的根底上，今天要復(fù)習(xí)解簡易方程，板書課題通過復(fù)習(xí)，要進一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡易方程的步驟、方法，能正確地解簡易方程。二、復(fù)慣用字母表示數(shù)1、用含有字母的式子表

2、示：1 求路程的數(shù)量關(guān)系。2 乘法交換律。3 長方形的面積計算公式。讓學(xué)生寫出字母式子，同時指名一人板演。指名學(xué)生說說每個式子表示的意思。提問：用字母表示數(shù)有什么作用?用字母表示乘法式子時要怎樣寫?2、做練一練第1題。讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書，結(jié)合提問怎樣求式子的值的。3、做練習(xí)十四第1題。指名學(xué)生口答。選擇兩道說說是怎樣想的。三、復(fù)習(xí)解簡易方程1、復(fù)習(xí)方程概念。提問：什么是方程?你能舉出方程的例子嗎?老師板書出方程的例子這里用字母表示等式里的什么?指出：字母還可以表示等式里的未知數(shù)。含有未知數(shù)的等式就叫方程。板書定義2、做練一練第2題。小黑板出示，學(xué)生判斷并說明理由。提問：5

3、x4x2里未知數(shù)x等于幾，x=2是這個方程的什么?703x25里未知數(shù)x等于幾?x=04是這個方程的什么?那么，什么叫做方程的解?板書定義它與解方程有什么不同?強調(diào)解方程是一步一步完成的過程你會解方程求出方程的解嗎?根據(jù)什么解方程?3、解簡易方程。1 做練一練第3題第一組題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：解第一個方程是怎樣想的，檢查解方程時每一步根據(jù)什么做的。第二個方程與第一個有什么不同，解方程時有什么不同?指出：解方程時先看清題目，根據(jù)運算順序，能先算的就先算出來不能算的就看做一個未知數(shù)。我們?nèi)缃窠夥匠淌且话愀鶕?jù)加減法之間、乘除法之間的關(guān)系來進展的。結(jié)合板書：解方程：能先算的

4、要先算，再按各部分關(guān)系來解追問：這兩題可以怎樣檢驗方程的解對不對?2 做練一練第3題后兩組題。指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做其中的一組題。集體訂正，并讓學(xué)生說說每組兩題有什么不同，解方程的過程有什么不同。強調(diào)一定要先看清題，按運算順序能先算的就先算出來，然后根據(jù)四那么運算之間的關(guān)系求出方程的解。3 做練一練第4題。讓學(xué)生列出方程。指名口答方程，老師板書。提問列方程的等量關(guān)系是什么。四、課堂小結(jié)今天復(fù)習(xí)了哪些知識?你進一步明確了什么內(nèi)容？五、布置作業(yè)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)

5、籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課堂作業(yè)；完成練一練第4題解方程；練習(xí)十四第2題，第3題后三題，第4題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。家庭作業(yè)；練習(xí)十四第3題前三題、第5題一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“