小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)數(shù)》復(fù)習(xí)教案

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)?認(rèn)數(shù)?復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目的1在腦中構(gòu)建完好的千億以內(nèi)的數(shù)位順序表，初步理解并明確數(shù)級(jí)、數(shù)位計(jì)數(shù)單位等詞含義。2能正確讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)；能按要求寫(xiě)數(shù)及根據(jù)數(shù)位或數(shù)級(jí)的不同標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)的組成；理解十進(jìn)制。3用萬(wàn)或億作單位，改寫(xiě)整萬(wàn)或整億的數(shù)；用四舍五入的方法省略一個(gè)數(shù)的尾數(shù)后寫(xiě)出相應(yīng)近似數(shù)。課前準(zhǔn)備：小黑板、練習(xí)紙。課時(shí):1課時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程一、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課復(fù)習(xí)千億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。二、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表指出本節(jié)課最根底的知識(shí)就是數(shù)位順序表。每生回憶數(shù)位順序表的排列，兩生互相交流。指名一生答復(fù)。再說(shuō)出各數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。我們還給這么多的數(shù)位分了級(jí)，怎么分的？完成有關(guān)數(shù)位順序的練習(xí)：1一個(gè)數(shù)的最

2、高位在十億位上，這個(gè)數(shù)是 位數(shù)。2與千億位相鄰的數(shù)位有 和 。3一個(gè)數(shù)只含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)，這個(gè)數(shù)最多是 位數(shù)，最少是 位數(shù)。4億級(jí)的第三位是 位，萬(wàn)級(jí)的第二位是 位，個(gè)級(jí)的第四位是 位。相鄰計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？在書(shū)91頁(yè)，看并理解進(jìn)率是10的含義。出示判斷題：1十進(jìn)制計(jì)數(shù)法就是指每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。21億里有100個(gè)10萬(wàn)，1000個(gè)萬(wàn)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)此題的考慮過(guò)程三、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)及數(shù)的組成根據(jù)數(shù)位順序我們還可以解決有關(guān)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的問(wèn)題。在讀數(shù)時(shí)，首先我們要做的事情是什么？分級(jí)。分好級(jí)后怎么讀？有零的時(shí)候怎么讀？出示判斷題：1一個(gè)數(shù)不管中間有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零。2一個(gè)數(shù)不管末尾有幾

3、個(gè)零，都不讀出零。寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意什么呢？交流討論完成練習(xí)：1讀數(shù)3005790004、70305050050、19650000、809000000002寫(xiě)數(shù)三十七億零五百、三千零四十萬(wàn)零九百零八、一百七十億零八剛剛大家寫(xiě)了三個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)的組成可以怎么說(shuō)？還可以怎么說(shuō)？我們說(shuō)數(shù)的組成時(shí)可以根據(jù)數(shù)位來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)數(shù)級(jí)來(lái)說(shuō)。請(qǐng)大家用這兩種方法把后兩個(gè)數(shù)的組成的寫(xiě)下來(lái)。完成練習(xí)：1一個(gè)數(shù)的億位、萬(wàn)位和個(gè)位上是4，其他數(shù)位上都是0，這個(gè)數(shù)是 。257836690078的最高位是 位，十萬(wàn)位上是 ，百位上是 。35個(gè)十億、7個(gè)百萬(wàn)和4個(gè)千組成的數(shù)是 。四、用萬(wàn)、億作單位改寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)或整億數(shù)；近似數(shù)。為了方

4、便讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，像19650000、80900000000這樣的整萬(wàn)數(shù)、整億數(shù)我們常常用萬(wàn)、億來(lái)作單位，這兩個(gè)數(shù)該怎么改寫(xiě)呢？改寫(xiě)后的數(shù)和原來(lái)的數(shù)的大小有變化嗎？生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不用準(zhǔn)確的數(shù)表示，而只用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來(lái)表示，也就是用它的近似數(shù)來(lái)表示。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，我們用什么方法？四舍五入請(qǐng)大家寫(xiě)出這些數(shù)的近似數(shù)：3805003 萬(wàn)、64744000897 億、52349999 萬(wàn)、800950000000 億完成練習(xí)：1一個(gè)數(shù)的近似數(shù)可能比這個(gè)數(shù)大，也可能比這個(gè)數(shù)小。這句話對(duì)嗎？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎

5、么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語(yǔ)言

6、活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。2一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是240萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是 ，最小是 。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等