小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》課后反思

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?課后反思老師7:52:55教后記 ?三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法?這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算根底上進(jìn)展教學(xué)的，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探究并不會(huì)感到困難，但是由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的根底，假如單是由老師講解，難免會(huì)有枯燥無(wú)味感，在教學(xué)是，我創(chuàng)設(shè)小明家出游和小明的日記把復(fù)習(xí)舊知和新知講授自然地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并讓學(xué)生從中感受估算法和計(jì)算器的使用之重要性。我以引導(dǎo)學(xué)生自主

2、學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在課堂創(chuàng)設(shè)考慮、交流空間幫助學(xué)生掌握新知，在練習(xí)上，讓學(xué)生做老師，進(jìn)展修改糾錯(cuò)，分析這道題是否正確，假如是錯(cuò)的，那么錯(cuò)在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的才能，在解決問(wèn)題上讓學(xué)生自己提出不同的問(wèn)題并會(huì)解決問(wèn)題。存在的問(wèn)題也很多：最主要的是課前鋪墊沒(méi)有準(zhǔn)備好，只是讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，沒(méi)有詳細(xì)去問(wèn)學(xué)生是不是掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)的場(chǎng)面，從中發(fā)現(xiàn)可學(xué)生不擅長(zhǎng)表達(dá)，語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然我準(zhǔn)確的復(fù)述了一遍，再讓學(xué)生說(shuō)還是按自己原來(lái)的說(shuō)法來(lái)說(shuō)算法，假如學(xué)生能完好純熟的表達(dá)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，那么通過(guò)遷移也能很快的說(shuō)出

3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，另外，學(xué)生說(shuō)的不好的情況下，老是擔(dān)憂時(shí)間不夠，沒(méi)有說(shuō)次次去標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，降低了對(duì)學(xué)生的要求，以后這方面我會(huì)注意的。四年級(jí)上冊(cè)?筆算乘法三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材?三位數(shù)乘兩位數(shù)?是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此根底上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法。二、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶節(jié)乘火車旅游的情境，先是讓學(xué)生幫老師計(jì)算三個(gè)出游方案的行程，巧妙復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。而后繼續(xù)將出游話題轉(zhuǎn)到新內(nèi)容，整節(jié)課

4、渾然一體，既貼近學(xué)生生活，又能激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩部分積相加。和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程一樣，只不過(guò)多乘了一次百位上的數(shù)。充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)歷，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的一樣點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知構(gòu)造。三、說(shuō)教學(xué)目的1、經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的才能和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，

5、體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為使學(xué)生理解算理并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)為正確標(biāo)準(zhǔn)地計(jì)算和書寫乘法豎式。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究師：國(guó)慶節(jié)要到了，假如有時(shí)機(jī)同爸爸媽媽一同去旅游，你最想去哪？打算怎么去？師：同學(xué)們的打算都不錯(cuò)，老師全家也打算國(guó)慶節(jié)好好去玩一玩。據(jù)調(diào)查我國(guó)T字打頭的特快列車時(shí)速為145千米時(shí)，普快列車時(shí)速為75千米/時(shí)。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)出游方案多媒體出示方案一：乘特快列車時(shí)速為145千米時(shí)，唐山北豐潤(rùn)火車站哈爾濱 行程7小時(shí)方案二：乘普快列車時(shí)速為75千米/時(shí)，唐山北豐潤(rùn)火車站大連 行程11小時(shí)請(qǐng)你幫老師算一算

6、每個(gè)方案的行程都是多少千米？設(shè)計(jì)意圖：此情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)源于生活，好多學(xué)生應(yīng)該不陌生，表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活效勞于生活的思想，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中問(wèn)題的興趣。此設(shè)計(jì)，還力求讓復(fù)習(xí)舊知與傳授新知從內(nèi)容上渾然一體，為知識(shí)的遷移埋下伏筆，同時(shí)為后面例3理解行程問(wèn)題的等量關(guān)系做了鋪墊。老師組織學(xué)生交流每個(gè)方案怎樣列式，用什么方法求出結(jié)果。預(yù)設(shè)：方案一列式145×7，可以口算也可以筆算，因?yàn)橛羞M(jìn)位，為了計(jì)算準(zhǔn)確，最好用筆算。方案二列式75×11，為了計(jì)算準(zhǔn)確需要用豎式筆算 給學(xué)生時(shí)間自己完成方案一、二的計(jì)算，并請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板板演豎式，而后集體交流做法。借助75×1

7、1豎式老師追問(wèn)：豎式中出現(xiàn)了兩個(gè)75，一樣嗎？生：不一樣。第一個(gè)75代表75個(gè)一，第二個(gè)75代表75個(gè)十，實(shí)際是750師：同學(xué)們回想一下計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？三位數(shù)乘一位數(shù)又應(yīng)該如何計(jì)算？學(xué)生說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，為探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法做鋪墊。二、自主探究，尋求方法1、同學(xué)們真了不起，這么快就用我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)關(guān)于乘法的計(jì)算方法幫老師解決了三個(gè)方案，老師謝謝大家。李叔叔是哈爾濱人，國(guó)慶節(jié)也要去北京，他選擇了T17特快列車，同學(xué)們?cè)覆辉笌蛶退磕蔷驼?qǐng)同學(xué)們幫李叔叔算算他的行程有多遠(yuǎn)吧。出示從哈爾濱到

8、北京特快列車時(shí)刻表要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生

9、動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫

10、議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。