小學數(shù)學“體驗”教學初探

1、.小學數(shù)學“體驗教學初探您如今正在閱讀的小學數(shù)學“體驗教學初探文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數(shù)學“體驗教學初探?數(shù)學課程標準?在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與開展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的根底知識與根本技能。數(shù)學“體驗教學是指學生在老師引導下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學事實和經(jīng)歷的理性認識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體

2、驗和創(chuàng)造中學會數(shù)學。一、聯(lián)絡實際，讓學生體驗生活化數(shù)學數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。教學中應盡量優(yōu)化以“生活為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)歷、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。例如，教完?百分數(shù)?后，我出了這樣一道題：小芳把積攢的800元壓歲錢從2019年3月1日開場在信譽社儲蓄一年，那么到2019年3月1日，他可以得到多少元？這樣的問題，新穎有趣，與生活非常貼近，學生很感興趣。他們利用課余時間自覺地到附近銀行理解利率、利息等知識，并與百分數(shù)知識相聯(lián)絡。通過調(diào)查、計算、考慮，學生不僅學會了數(shù)學知識，而且還理解到金

3、融知識，增長見識，從而深化地體會到所學的數(shù)學知識在實際生活中的價值。其次，教學中應引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的親密聯(lián)絡。這樣，既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的理論應用才能，例如，教學?連乘應用題?后，我創(chuàng)設了讓學生模擬去“超市購物的情境：三1班有4個小組，每組10人，“六一節(jié)那天，學校給這個班200元為每個學生買禮物，圓珠筆每支1元，旺旺雪餅每包2元，溜溜球每個3元，根據(jù)這些條件你們打算怎么買？一番考慮后，學生們爭先恐后編出了好多連乘應用題，學生們在輕松的“購物情境中，對連乘應用題的數(shù)量關系理解得更加透

4、徹，學得更加輕松。理論證明，在數(shù)學教學中親密聯(lián)絡學生生活實際，可以使學生學起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗：生活中的數(shù)學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃重的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。二、尊重個性，讓學生體驗探究樂趣由于每個學生的知識經(jīng)歷、生活背景、思維方式的不同，對知識的學習也有自己獨特的理解和感受。在教學中，我們要尊重學生這種獨特的理解和感受，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習過程。數(shù)學生活與現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些“矛盾，這樣的“矛盾往往激化學消費生的情感體驗，加深對知識的理解。如我在一次活動課當中，出示了一道能引起學生興趣

5、并產(chǎn)生矛盾沖突的題目：新華書店有以下一批兒童讀物打折出售，你會怎么買？并說出你的理由。?西游記連環(huán)畫?原價8.50元，現(xiàn)價4.50元?作文選?原價12.00元，現(xiàn)價9.00元?兒童漫畫?原價10.80元，現(xiàn)價7.80元?童話選集?原價18.80元，現(xiàn)價13.80元在討論當中，許多同學都據(jù)理力爭，毫不相讓。有的選擇了?童話選集?，因為價格下調(diào)了5.00元，下降的錢數(shù)最多；有的認為買?西游記連環(huán)畫?合算，因為它下降的幅度最大，價格幾乎是原來的一半，而?童話選集?下降幅度還不到三分之一。還有一些更新穎的觀點：我要買作文選，因為它對我進步寫作程度有幫助；我要買?西游記連環(huán)畫?，其他的我不喜歡；我要買?

6、童話選集?，其他的我都有了，買來沒用由于每個同學認識角度不同，出發(fā)點也不同，因此造成了“公說公有理，婆說婆有理的劇烈的矛盾沖突的場面，這不僅有效地拓展了學生的思維，也促使學生的學習興趣在這眾多的矛盾沖突中得到激發(fā)。三、理論操作，讓學生體驗知識生成過程小學階段數(shù)學概念主要可分為發(fā)生式概念和屬差式概念兩類。所謂發(fā)生式概念是指這一數(shù)學概念是動態(tài)生成的。屬差式概念是通過種概念與屬概念差異來界定概念的內(nèi)涵的。強化理論操作，開放學生“全腦，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學生理解概念。如分數(shù)就是一個發(fā)生式要概念，我在教學時讓學生通過分一分、折一折、想一想、說一說等理論

7、過程明確“單位1的含義，理解分數(shù)的意義。又如在“認識物體和圖形的教學中，我選取許多學生生活中熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的這樣，讓學生在看不到的情況下通過動作進展體驗。然后，又讓學生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動學生的全部感官。之后，設計了一組游戲活動用各種形狀的物體搭東西。學生根據(jù)自己的愛好，自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進

8、入最正確的學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也讓學生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得開展。四、引導反思，讓學生體驗策略的運用過程反思是一種內(nèi)省行為，是對認知的再認知，是對感悟的再體驗。學生在老師創(chuàng)設的情境中活動、體驗，有所發(fā)現(xiàn)，完成了再創(chuàng)造的過程，但這過程往往更多的是憑直覺。讓學生冷靜下來之后，對自己的判斷、發(fā)現(xiàn)、甚至語言表達進展考慮，反思體驗的方法，這樣有利于學生遇到問題時能自覺選擇適當?shù)牟呗裕瑥亩M步學生解決問題的才能。例如，我在引導學生用轉化方法推導“平行四邊形面積計算公式之后，要求學生反思：我們是用什么方法解決這一問題的？我們以前用過這樣的方法嗎？這

9、種方法對你今后的學習有何用處？等等。然后讓學生考慮，并組織學生討論，互相啟發(fā)，最后指名發(fā)言，語言表述。這樣的反思小結，花時不多，效果顯而易見。學生在以后的探究活動中就會感到有道可走，有章可循。走“體驗之路，是一條在新課程標準理念指導下的數(shù)學教學改革的成功之路。在小學數(shù)學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數(shù)學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄

10、孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。仙游縣園莊黃麗華唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代