小學數(shù)學《用除法兩步計算解決問題》教學反思

1、.小學數(shù)學?用除法兩步計算解決問題?教學反思初的時候本來是想把本節(jié)課名定為?連除解決問題?，但是后來想出了連除的方法以外，還可以采用先乘后除的方法，所以單單寫為用連除解決問題不太適宜。可是在上課的時候，有學生采用先乘后除的方法來做題的過程中發(fā)現(xiàn)，有的題目假如先乘的話會乘得兩位數(shù)，再除的時候就沒法除了。比方這道題“共有756本書，有3個書架，每個書架有6層，平均每個書架每層放幾本書？這個題假如先算一共有多少層，再用756÷18學生是不會算的。這個情況下其實應該給學生明確一下要分情況來考慮，可是課堂上處理的時候直接讓孩子連除解決了，這其實是有些武斷的。再次回憶上課的細節(jié)我發(fā)現(xiàn)上課時還是有

2、些節(jié)奏緩慢，在處理一些簡單易懂的題目上讓學生說得太多，有一些是沒有說到點子上的，可是沒有適當干預，讓學生從頭說道尾，這些時間算是浪費了。正是各個環(huán)節(jié)的不緊湊，使得整個課堂節(jié)奏顯得緩慢，時效性不強，最后的練習處理得不夠詳細，方法多樣性沒有顯現(xiàn)出來。再有就是分享環(huán)節(jié)，分享的時候小組分享得特別好，但是一個小組把所有的方法都說出來了，其他小組沒有東西可說了，所以課堂只有一個小組分享，顯得太單一。不僅如此，一個小組分享得過為順暢，班級別的小組沒有質(zhì)疑，沒有補充，顯得小組分享一點兒也不精彩，枯燥且無味。還有就是學生的點評，幾個學生點評都是說別人說的多好多順暢，提出的缺乏就是聲音太小、站得不端正之類的，對于

3、思路方法等的評價太少。所以說本節(jié)課的小組分享環(huán)節(jié)是不太成功的。第四個我想到的就是本節(jié)課的合作菜單，設計的菜單如下：“1. 在練習本上，嘗試列出算式解決問題，自己先說一說你的思維過程及做題方法。時間3分鐘；2.把你的方法和小伙伴說說，要求每個人都要說，說的時候必須說清楚每一步算出的是什么。時間3分鐘；3.三人分工，一個人說思維過程，一個人列算式，另一個人說算式中每部分表示的含義，在組內(nèi)試說你們的分享過程。時間4分鐘；4.完成后，假如還有時間，考慮不同的做題方法。這樣的四條合作菜單看似很詳細，但卻不是最正確的，因為沒有表達出不同算法的重要性，只是最后簡單說了一句完成后假如有時間再考慮不同的做題方法

4、，倒不如直接讓每一組考慮兩種做題方法，這樣不至于早早做完的孩子沒事干。另外，三人分工的要求也似乎有些死板了，本意是給學生一個合作的思路，舉一個合作的例子，但是課堂上就出現(xiàn)了千篇一律的分工，這是不應該的。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命

5、，故又稱“老師為“教員。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快?？傮w來講，這節(jié)課也有亮點但是問題也是很明顯，這些問題出如今這節(jié)課上我想也是比較好的，在以后的教學中也可以以此為戒，防止類似問題再次出現(xiàn)。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳