小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?銳角和鈍角?教學(xué)設(shè)計課標(biāo)在根本理念中明確指出：要改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流、合作的才能。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為打破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念1、找直角的哥哥和直角的弟弟1媒體出示“直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子“嘿！小朋友，你們還認(rèn)識我嗎？直角熱情地

2、邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡送大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？先自己想想，然后和同桌互相說說。2集體匯報。讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟“你為什么說它是直角的哥哥？它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。“直角的弟弟呢？你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟？師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角讀兩遍，直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角讀兩遍。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。板書課題：銳角和鈍角2給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？板書：鈍角直角銳角3判斷：你們

3、能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九第2題要求：以搶答的形式進(jìn)展，其余的小朋友當(dāng)小老師評判，答對的送給掌聲。師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。終究誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷？三角板的直角電腦演示這是什么角？為什么？因?yàn)樗戎苯谴笪覀冊僬堉苯莵韼椭鷻z查前面這兩個角是不是銳角。電腦演示4探究用直角進(jìn)展判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。電腦演示5找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀二、操作理論，綜合內(nèi)化1做角。

4、師：用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。1小組展示匯報。2學(xué)生評價。3全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。2畫角。要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言

5、警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1學(xué)生活動，老師巡視。2展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。3在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比