小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《統(tǒng)計(jì)》說課稿

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊?統(tǒng)計(jì)?說課稿一、說教材今天我說的課是?統(tǒng)計(jì)?，?統(tǒng)計(jì)?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)歷，以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識打下根底。教材通過提供動物投球場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并考慮分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的統(tǒng)計(jì)方法。“想想做做中的練習(xí)那么強(qiáng)調(diào)理論與交流，讓學(xué)生再一

2、次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完好過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。二、說教學(xué)目的基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識與技能使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，并學(xué)會用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。2、過程與方法在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中開展數(shù)學(xué)考慮，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、說教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多

3、樣性。教學(xué)難點(diǎn)是初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題。四、說教學(xué)流程圍繞教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小動物投籃場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么?這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知分三個層次組織教學(xué)。第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程。首先觀察花盆，統(tǒng)計(jì)出不同顏色的花有多少朵。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類搜集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識到因?yàn)樗鉀Q的問

4、題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，分小組合作搜集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，進(jìn)步了對數(shù)據(jù)的處理才能，而且通過屢次組織交流活動，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會，從而積累統(tǒng)計(jì)活動的經(jīng)歷，掌握一些根本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)。第二層次是畫統(tǒng)計(jì)圖。首先出示同學(xué)們喜歡小動物的統(tǒng)計(jì)表，從統(tǒng)計(jì)表畫出統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生嘗試活動，發(fā)現(xiàn)格子不夠，然后想方法，討論發(fā)現(xiàn)一格表示2人的方法。第三層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決問題。從畫得統(tǒng)計(jì)圖中你能提出什么問題，并解決問題。這

5、樣設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為理解決問題。第三環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固深化。結(jié)合書中的習(xí)題，我安排了一道聯(lián)絡(luò)生活的又不同層次的練習(xí)題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察

6、和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印

7、象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。第一層次結(jié)合“想想做做第1題，組織學(xué)生調(diào)查11月份的天氣的情況，并在小組內(nèi)畫統(tǒng)計(jì)圖，最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景：你還想知道什么情況?明白了什么?這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生知識得到運(yùn)用，才能得到鍛煉，并體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。第二層次是拓展延伸。根據(jù)已學(xué)內(nèi)容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的單位的統(tǒng)計(jì)圖。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活親密相關(guān)的統(tǒng)