小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元試卷

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元試卷時(shí)限：60分鐘 班級(jí) 姓名 成績(jī)一、從標(biāo)有A、B、C、D、E、F的6張英語(yǔ)卡片中任意抽出一張。1、抽到H的可能性是 。2、抽到C的可能性是 。3、任意摸出一張，有 種可能。每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都是 。4、抽到A的可能性大，還是抽不到A的可能性大？ 二、從卡片2、3、4、5、6中任意抽取一張。1、是數(shù)字2的可能性是多少？2、數(shù)字是雙數(shù)的可能性是多少？3、數(shù)字是單數(shù)的的可能性是多少？三、小紅和小明要去科技館參觀，但只有一張門(mén)票，要決定誰(shuí)去，他倆決定采用擲硬幣的方法。小明說(shuō)：正面朝上我去，反面朝上，你去。1、 你覺(jué)得他們的方法公平嗎？2、小紅去的可能性是多少？3、假如

2、擲100次硬幣一定會(huì)出現(xiàn)50次正面嗎？四、設(shè)計(jì)游戲。正方體六個(gè)面上的數(shù)字對(duì)面一樣。任意拋出小正方體，假設(shè)朝上的數(shù)字是3，那么甲獲勝；假設(shè)朝上的數(shù)字不是3，那么乙獲勝。他們的方法公平嗎？假如不公平，你能重新設(shè)計(jì)一下嗎？五、有5名男同學(xué)，4名女同學(xué)參加一個(gè)迎新年摸獎(jiǎng)活動(dòng)，他們從袋中摸出一張紙，其中只有一張紙有獎(jiǎng)，男同學(xué)中獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾？六.在一個(gè)口袋里放一些形狀和大小都 一樣的紅球與白球，要使從袋中摸出一只紅球的可能性為，袋子里可以放幾個(gè)球，紅球和白球各放幾個(gè)？七、有三張卡片上分別寫(xiě)著2，4，5。小明說(shuō)：任意抽出兩張，積是雙數(shù)我就贏，積是單數(shù)算你贏。小紅說(shuō)：這樣不公平！1、小紅為什么說(shuō)不公平

3、？積是單數(shù)的可能性是多少？2、把這三個(gè)數(shù)字換成3，4，5，你覺(jué)得公平嗎？八、有5個(gè)數(shù)按從小到大排列為：3、5、8、10、11。這組數(shù)的中位數(shù)是多少？九、有5個(gè)數(shù)，它們分別是：14、8、22、15、28。小明說(shuō)：因?yàn)?2排在這五個(gè)數(shù)的中間，所以22是這組數(shù)的中位數(shù)。你認(rèn)為小明說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？十、分析說(shuō)明兩個(gè)城市一個(gè)星期內(nèi)氣溫的平均程度。武漢氣溫情況表星期一二三四五六日日均溫度23221917202526長(zhǎng)沙氣溫情況表星期一二三四五六日日均溫度262918151619221、分別求出兩個(gè)城市一個(gè)星期日均氣溫的平均數(shù)和中位數(shù)。2、分析每個(gè)城市的氣溫特點(diǎn)，用哪個(gè)數(shù)表示該城市氣溫平均程度更合適？九、下

4、面是第一小學(xué)五年級(jí)女子組，壘球比賽的成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表。號(hào) 碼46128739551166成績(jī)米2718162529231 求出這組成級(jí)的平均數(shù)和中位數(shù)2 用哪個(gè)數(shù)代表這組成績(jī)的平均數(shù)更適宜？3 哪一位同學(xué)的成績(jī)大于中位數(shù)？他能進(jìn)入前三名嗎？十一、一個(gè)正方體小方木上寫(xiě)著16這6個(gè)數(shù)字。小芳和小明用擲方木的方法比輸贏，規(guī)定大于3小芳贏，小于3小明贏。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,

5、除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?1 你覺(jué)得這個(gè)游戲公平嗎？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先

6、生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2假如讓你參加，有以下三種規(guī)那么決定輸贏，你會(huì)選擇哪一種？說(shuō)明理由。A、單數(shù)贏；B、3的倍數(shù)贏C、合數(shù)贏語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種