小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第一學(xué)期期末綜合訓(xùn)練B

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第一學(xué)期期末綜合訓(xùn)練B一、填空14.03平方千米= 公頃。2927平方米= 公頃。3 的2.4倍是16.32。41.80.15表示 。5兩個(gè)因數(shù)的積是3，其中一個(gè)因數(shù)是0.75，另一個(gè)因數(shù)是 64022的商是 ，它是 循環(huán)小數(shù)，循環(huán)節(jié)是 。7小冬的平均步長(zhǎng)是70cm，他從家門(mén)口到校門(mén)口走了三次，第一次走212步，第二次走205步，第三次走201步，他家到學(xué)校路程大約有 m。83.5a+3.5b=+9學(xué)校買(mǎi)3個(gè)籃球，5個(gè)足球。每個(gè)籃球a元，每個(gè)足球b元，學(xué)校應(yīng)付 元；當(dāng)a=72.5元，b=54元，學(xué)校共花去 元。10被除數(shù)是除數(shù)的4.8倍，是商的1.5倍，被除數(shù)是 。二、選擇正確

2、的，把序號(hào)填在括號(hào)里118.40.1的商 18.4。 a等于b大于c小于a混循環(huán)b純循環(huán)c有限3下面各式是方程的是 ax3.2b6.5+x=8.4c4.52.25=24 的四邊形是梯形。 a兩組對(duì)邊都不平行b兩組對(duì)邊平行c只有一組對(duì)邊平行5與3.0650.45相等的算式是 a30.650.45b306545c306.545三、解方程19.2x+1.5x=32.127.258x=11.2四、計(jì)算下面各題能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算112.811.5+7.8128.72.6+6.48.7+8.73102511254.53.642+2.530.441.250.66516.451.824.452.181.25五、列

3、式計(jì)算下面各題13.47與3.73的和除以0.32，商是多少？2一個(gè)數(shù)的5倍比0.3與9的積少0.8，求這個(gè)數(shù)。用方程解六、應(yīng)用題1五年級(jí)一班同學(xué)美化教室買(mǎi)了8盆花，付出10.5元，找回4角2分，平均每盆花多少元？2兩臺(tái)收割機(jī)要收割636公頃小麥，第一臺(tái)每小時(shí)收割8.5公頃，第二臺(tái)每小時(shí)收割7.4公頃。假如每天工作8h，收割完這塊地需要多少天？3姐妹合打一份稿件，姐姐比妹妹多打45頁(yè)，姐姐打的頁(yè)數(shù)是妹妹的1.9倍，姐妹二人各打多少頁(yè)？用方程解4春天，學(xué)校方案植樹(shù)332棵，前8天每天植樹(shù)24棵，以后進(jìn)步工作效率，每天植樹(shù)28棵，問(wèn)還需幾天完成任務(wù)？與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯

4、至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。5一塊梯形樹(shù)林，上底長(zhǎng)80m，下底長(zhǎng)95m，高50m，假如平均每棵樹(shù)占地2.5m2，這塊地可以種樹(shù)多少棵？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)

5、學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自