小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)意義與建議

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)意義與建議在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師尚未認(rèn)識(shí)到估算教學(xué)的意義和重要性，從而在較大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義和教學(xué)建議，有利于為小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)提供重要的理論根據(jù)，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；估算才能在新課程中明確提出了老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中必須重視學(xué)生的全面開展，堅(jiān)持以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合才能為主要內(nèi)容。然而，進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)程度對全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有非常重要的意義。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)方法，有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面進(jìn)步小學(xué)生的綜合理論才能。1開展小

2、學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義1.1讓學(xué)生更好的處理實(shí)際生活問題在現(xiàn)代社會(huì)快速開展的背景下，估算相較于準(zhǔn)確的稱量和計(jì)算更加方便快捷，可以節(jié)約更多的時(shí)間和精力。例如，在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常會(huì)去超市買東西，而方案帶多少錢適宜那么在一定程度上考驗(yàn)我們的估算才能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中開展估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生更好的處理實(shí)際生活中的問題。1.2有利于提升小學(xué)生的數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，對進(jìn)步小學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。通常來講，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中很難形成良好的數(shù)感，所以便需要老師在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中采取針對性的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生更加深化的理解不同數(shù)字所代表的內(nèi)涵

3、差異。例如，老師在教學(xué)過程中，可有針對性的幫助學(xué)生形成以下的認(rèn)識(shí)，即在一位數(shù)中，1是最小的，而9是最大的；在兩位數(shù)中，1那么是最小的，而99那么是最大的。通過采用這樣的訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)數(shù)字的大小，促使學(xué)生在長時(shí)間的成長過程中形成良好的數(shù)感。2小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的建議2.1合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，只有老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，才可以讓學(xué)生更加深化的體會(huì)和感受到估算教學(xué)的必要性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。例如，老師設(shè)計(jì)以下問題：當(dāng)一家四個(gè)人去餐館吃飯，點(diǎn)了一些飯菜，其價(jià)格分別為42元、56元、19元、33元、25元和9元，而在估算的過程中

4、以為總價(jià)格為200元，但是最后到結(jié)算的時(shí)候，其效勞人員卻報(bào)出了226元，那到底那個(gè)價(jià)格是正確的呢？。當(dāng)估算的價(jià)格和效勞人員報(bào)出的價(jià)格存在差異時(shí)，經(jīng)查看，效勞人員將42元記了兩次。這次事件充分凸顯出了估算的重要性。2.2注重估算過程，鼓勵(lì)估算的方法多樣在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)只重視估算教學(xué)結(jié)果而不注重估算教學(xué)方法的問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相溝通、互相交流數(shù)學(xué)的解題方法和思路，以交流討論的方法來促進(jìn)小學(xué)生的估算才能得到有效進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)?兩三位數(shù)的加法和減法?的內(nèi)容時(shí)，老師便可以在教學(xué)過程中提出：小紅和姐姐、哥哥去游樂園玩耍，其成人的門票是25元，兒童的門票是16

5、元，試問準(zhǔn)備80元錢夠買門票嗎？然后，讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋進(jìn)展考慮，提出了以下幾種估算的方法，即估算一：將姐姐和哥哥的票認(rèn)定為成人票30元，而兒童門票那么為10元，那么30+30+10=70元；估算二：將哥哥和姐姐的門票以20元一張進(jìn)展估算，兒童票也以20元進(jìn)展估算，那么可以得出20+20+20=60元；估算三：可以將準(zhǔn)備的80元先買兩張成人票，再用剩下的30元買一張兒童票，所以說準(zhǔn)備80元是足夠的。2.3創(chuàng)設(shè)良好的情境，學(xué)會(huì)正確的估算方法由于小學(xué)生的潛力是無限的，其天性也非常貪玩，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以讓學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的數(shù)學(xué)估算方法。例

6、如，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，老師可組織學(xué)生模擬?超市大贏家?這個(gè)節(jié)目，創(chuàng)設(shè)良好的超市場景，并且給每一個(gè)商品都標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將自己所選擇的商品價(jià)格進(jìn)展估算，以1000為估算目的，當(dāng)估算的結(jié)果越貼近目的便算贏。通過采取這種比賽的教學(xué)形式，可以充分激發(fā)學(xué)生的估算興趣，從而有效提升小學(xué)學(xué)生的估算才能。2.4通過反復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成估算的好習(xí)慣課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e

7、累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師可充分利用碎片的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)展估算訓(xùn)練。通常老師可抓住時(shí)機(jī)，借題發(fā)揮，讓學(xué)生對某一道題的答案進(jìn)展估算。通過組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)展估算訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生提升估算才能，而且還可以幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深化體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)相加這部分內(nèi)容時(shí)，老

8、師便可以讓學(xué)生估算以下算式：12+15=？23+48=？24+23=？等。這樣可以在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生的估算才能，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)程度。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒

9、是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3結(jié)語要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?？偠灾?，進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)效率，不但可以增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際生活才能，有效提升小學(xué)生日常行為的方案性，而且還可