新教科版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)2021年10月12日新教科版科學(xué)設(shè)計(jì)者案例名稱(chēng)空氣能占據(jù)空間嗎科目科學(xué)教學(xué)對(duì)象三年級(jí)課時(shí)安排1課時(shí)一、教材內(nèi)谷分析?空氣占據(jù)空間?是新教科版三年級(jí)上冊(cè)第2單元白第2課.在前一課,學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了我們周?chē)嬖诳諝?本節(jié)課要讓學(xué)生逐步感知空氣能夠占據(jù)空間,構(gòu)建空氣占據(jù)空間的概念；在小組合作中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究,并初步嘗試邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的科學(xué)探究過(guò)程.本節(jié)課教材對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既陌生又難于理解.由于空氣是一種看不見(jiàn),摸不著的氣體,這比固體、液體占據(jù)空間更抽象.要解決這個(gè)問(wèn)題必須讓學(xué)生通過(guò)具體形象的事物,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)

2、題,再集體討論、交流、開(kāi)展探究活動(dòng),最后得出“空氣占據(jù)空間的結(jié)論.從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思維、探究、合作學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.二、設(shè)計(jì)思路分析在設(shè)計(jì)?空氣占據(jù)空間?的教學(xué)活動(dòng)中,充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有思維水平后,對(duì)教材內(nèi)容重新編排,并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鰷p.考慮到“空氣占據(jù)空間以及“空氣能被壓縮這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生理解上的抽象性,我將這一課的內(nèi)容劃分為兩個(gè)課時(shí).本課時(shí)圍繞“空氣占據(jù)空間的概念的進(jìn)行構(gòu)建.首先采用魔術(shù)“不聽(tīng)話的水調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)目標(biāo)一一探尋魔術(shù)的奧秘,不僅能為課堂的探究提供動(dòng)力根底,而且同時(shí)起到穩(wěn)固與應(yīng)用知識(shí)的目的.其次,基于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸

3、進(jìn)性,了解到學(xué)生所具有的前概念“看得見(jiàn)的物體占據(jù)空間,借此對(duì)“占據(jù)“空間進(jìn)行解釋,逐步由具體過(guò)渡到抽象的學(xué)習(xí).接著,設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以逐步感知“空氣占據(jù)空間這個(gè)概念.最后回到初始的魔術(shù),一起揭示魔術(shù)的奧秘,并提出供以挑戰(zhàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐.整個(gè)過(guò)程等于為學(xué)生搭建一個(gè)螺旋上升的認(rèn)知平臺(tái),對(duì)“空氣占據(jù)空間這個(gè)概念由抽象落實(shí)到具體的實(shí)驗(yàn)中,逐步構(gòu)建起“空氣占據(jù)空間的概念.三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)概念目標(biāo)：空氣占有一定的空間,并且充滿(mǎn)各處.科學(xué)探究目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的材料和方法分步操作,研究空氣占據(jù)空間能運(yùn)用相關(guān)知識(shí),使用材料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：具有研究空氣的興趣能根據(jù)要求進(jìn)行合作探究,樂(lè)于交流表達(dá)能如實(shí)講述

4、事實(shí),不盲從,當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí),能尊重事實(shí),形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們的生活,比方包裝使用的泡沫空氣墊四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探究發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間.難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)抽象的空氣確實(shí)占據(jù)空間,并在科學(xué)事實(shí)的根底上進(jìn)行解釋.五、學(xué)情分析三年級(jí)孩子年齡比擬小,實(shí)驗(yàn)水平弱、不完全具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的水平；他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平也比擬低,加之“空氣占據(jù)空間這一科學(xué)概念又比擬抽象,孩子的思維水平不容易提升上來(lái).面對(duì)這一切,教師需要搭建一個(gè)合理、科學(xué)的框架,讓學(xué)生把認(rèn)知點(diǎn)由“到處都有空氣,提升到“空氣占據(jù)空間這一科學(xué)概念上

5、來(lái).六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)中,我根據(jù)教材的內(nèi)容和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握,適時(shí)的采用了課件、大屏幕實(shí)物投影等電教手段輔助了教學(xué),努力創(chuàng)造發(fā)揮課件、實(shí)物投影的最正確教學(xué)效果.在教學(xué)過(guò)程中,以激發(fā)起學(xué)生的探究興趣為主線,以探究活動(dòng)為重點(diǎn),以思維培養(yǎng)為核心,以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平提升為著力點(diǎn),引領(lǐng)孩子們?cè)谶^(guò)程的體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)探究.七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)“不聽(tīng)話的水魔術(shù)表演出示裝置：長(zhǎng)頸漏斗用單孔橡皮塞與玻璃瓶相連.1、表演魔術(shù)：一、魔術(shù)師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)導(dǎo)入,激了一個(gè)魔術(shù).將水倒入漏斗,趣設(shè)疑.水會(huì)怎樣呢往杯子吹一口氣先給這杯水施加魔法,睜大眼睛看啦！魔術(shù)現(xiàn)象：將水迅速倒入漏

6、斗學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖魔術(shù)奧秘就是“空氣占據(jù)空間.1、觀看魔術(shù),魔術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)答復(fù)下列問(wèn)題：水會(huì)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)流進(jìn)瓶中.生思考,學(xué)生帶著探尋魔術(shù)奧秘的目標(biāo)與興趣進(jìn)入課堂,有利于調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2、對(duì)與學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相悖的魔術(shù)現(xiàn)象產(chǎn)生思考,先什-點(diǎn)水進(jìn)入,后來(lái)水不再進(jìn)入瓶子.2、設(shè)置懸念師：想知道魔術(shù)的奧秘嗎?想奧秘就在我們今天的課堂上.二、創(chuàng)設(shè)情境,釋義“占據(jù)空間,引出課題0出示三個(gè)杯子：1號(hào)杯子裝滿(mǎn)水,2號(hào)杯子裝?t粉筆,3號(hào)空杯子.1、釋義“空間：師：當(dāng)杯子沒(méi)有任何東四的時(shí)候,里面空空的,是杯子圍起來(lái)的空間.2、釋義“占據(jù)：師：1號(hào)杯子的空間被什么填滿(mǎn)了師：我們換種說(shuō)法,也就是

7、水占據(jù)了1號(hào)杯子的空間.那么2號(hào)杯子的空間被什么占據(jù)師：?jiǎn)|西占據(jù)3號(hào)杯子的空間嗎3、引出課題：師：看不見(jiàn)摸不看的空氣真的能夠像水和粉筆那樣占據(jù)空間嗎板書(shū)：空氣占據(jù)空間嗎三、親歷師：為了解決這個(gè)問(wèn)題,我,帶著探尋魔術(shù)奧秘的目標(biāo)與興趣進(jìn)入課堂.1、跟隨老師引導(dǎo),思考答復(fù)問(wèn)題.生：水.生：粉筆.生：有,空氣.生：能/不能.通過(guò)看得見(jiàn)摸得著的物體能夠占據(jù)空間的例子讓學(xué)生初步理解“占據(jù)和“空間這兩個(gè)詞的含義.最后3號(hào)空杯子自然引出“空氣占據(jù)空間嗎這一課題.實(shí)驗(yàn),逐步感知“空氣占據(jù)空間.們通過(guò)實(shí)驗(yàn)“浸不濕的紙巾來(lái)研究.板書(shū)：浸不濕的紙巾實(shí)驗(yàn)一：浸不濕的紙巾一實(shí)驗(yàn)步驟1、實(shí)驗(yàn)步驟引導(dǎo)：出示實(shí)驗(yàn)記錄單,講解

8、注意事項(xiàng).引導(dǎo)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作好記錄.課件展示實(shí)驗(yàn)步驟：1將紙巾塞入杯子底部；2將杯子豎直倒扣入水中直至完全浸沒(méi)杯子；3豎直取出,用紙巾擦干杯口,用手觸碰杯底的紙巾；4觀察并記錄現(xiàn)象.2、討論實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)果：提出問(wèn)題,小組討論：1你們發(fā)現(xiàn)了什么2跟你們想的一樣嗎為什么在水里杯子中的紙巾不會(huì)濕呢?小組討論交流原因.匯總學(xué)生交流的結(jié)果.師：是不是這樣呢我們?cè)谒袑⒖諝夥懦鰜?lái)試一試.二實(shí)驗(yàn)步驟1、實(shí)驗(yàn)步驟引導(dǎo)：1、明確實(shí)驗(yàn)記錄單,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)猜想.2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察并記錄.教師巡視指導(dǎo).3、針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)果進(jìn)行討論交流.交流得到結(jié)果：由于有空氣占據(jù)了杯子的空間,水進(jìn)不去.4、根據(jù)

9、實(shí)驗(yàn)步驟,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察并記通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),同個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同步驟的比照,讓學(xué)生清楚熟悉到,是空氣占據(jù)空間從而紙巾不會(huì)變濕這一事實(shí),初步感知“空氣占據(jù)空間.課件展示實(shí)驗(yàn)步驟：再把這個(gè)裝有紙的杯子豎直倒扣入水中,然后慢慢傾斜杯子,觀察現(xiàn)象；繼續(xù)傾斜,觀察現(xiàn)象,檢驗(yàn)紙巾情況.2、討論實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)果：引導(dǎo)討論,傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)：有泡泡冒出,而且紙巾變濕了.提出問(wèn)題,小組討論：1紙巾為什么又變濕了2為什么A次實(shí)驗(yàn)紙巾沒(méi)有濕,第二次紙巾變濕了呢師生共同總結(jié)：空氣占據(jù)空間O錄.教師巡視指導(dǎo).5、小組討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.6、學(xué)生思考法討論這兩個(gè)問(wèn)題,匯報(bào)總結(jié).師：剛剛撤實(shí)驗(yàn)大家非常投入,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)

10、瓶中吹氣球的實(shí)驗(yàn).板書(shū)：瓶中吹氣球?qū)嶒?yàn)二：瓶中吹氣球1、瓶中吹氣球?qū)嶒?yàn)引導(dǎo)：介紹小組桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器：分別標(biāo)上1號(hào)、2號(hào)的兩個(gè)礦泉水瓶,內(nèi)局部別有一個(gè)氣球.說(shuō)明實(shí)驗(yàn)考前須知.引導(dǎo)學(xué)生小組分工合作.2、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、學(xué)生各自吹瓶中的氣球,教師巡視指導(dǎo).2、學(xué)生匯報(bào)吹氣球情況：1號(hào)瓶吹不動(dòng),2號(hào)利用吹瓶中氣球的活動(dòng),再次激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望.利用“有孔和“沒(méi)孔兩種瓶子出現(xiàn)現(xiàn)象的比照,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,熟悉到瓶中氣球吹起與否與空氣是否占據(jù)空間宿關(guān),進(jìn)一步理解空氣占據(jù)空間的道理.傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.提出問(wèn)題,交流討論：1為什么兩個(gè)瓶子的氣球一個(gè)吹起來(lái)了,一個(gè)吹不動(dòng)呢2仔細(xì)觀察瓶子

11、,你發(fā)現(xiàn)了什么出示回啟底部有孔和沒(méi)孔的礦泉水瓶圖并引導(dǎo)思考：1為什么瓶子用孔的就能吹起氣球,沒(méi)有孔就吹不起來(lái)呢師生共同總結(jié).板書(shū)：空氣占據(jù)空間.四、穩(wěn)固應(yīng)用,揭示魔術(shù)奧秘.揭示“不聽(tīng)話的水魔術(shù)奧秘師：這節(jié)課我們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),知道了空氣可以占據(jù)空間.現(xiàn)在同學(xué)們知道“不聽(tīng)話的水這個(gè)魔術(shù)的奧秘了嗎學(xué)以致用：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下,怎樣能夠讓水流進(jìn)去呢解決方法：在軟木塞上戳個(gè)洞,或者將軟木塞拔起,直接用漏斗插入瓶中.師：學(xué)寫(xiě)完你有什么收獲呢八、板書(shū)設(shè)計(jì)瓶吹起了氣球.3、學(xué)生思考問(wèn)題并觀察瓶子,交流討論各自的發(fā)現(xiàn).4、學(xué)生結(jié)合這幅圖討論交流是否吹起氣球的原因.并匯報(bào)討論結(jié)果：空氣占據(jù)空間.1、生：由于空氣占據(jù)了瓶子的空間,水就進(jìn)不去了.2、生交流討論,派出代表上來(lái)挑戰(zhàn).3、生交流分享今天的收獲.頭尾照應(yīng)的魔術(shù)除了起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的,同時(shí)也是提出了一個(gè)待解決的問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)順利解決這個(gè)問(wèn)題,能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感,從而提升并保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣.魔術(shù)奧秘的揭示也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn),對(duì)概念的穩(wěn)固與應(yīng)用O空氣占據(jù)空間嗎?r浸不濕的紙巾驗(yàn)證：T瓶中吹氣球結(jié)論：空氣占據(jù)空間九、實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)靜坐聽(tīng)指揮,我是實(shí)驗(yàn)巧手空氣占據(jù)空間嗎班級(jí)：日期：第小組小組成員：實(shí)驗(yàn)一：浸不濕的紙巾1、我們的猜想：杯子倒扣進(jìn)水槽后紙巾會(huì)濕嗎在你