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1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案:正比例的意義教學(xué)目的1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正比例的意義、掌握正比例意義的變化規(guī)律。2.學(xué)會(huì)判斷成正比例關(guān)系的量。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解正比例的意義,掌握正比例變化的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)口述三量關(guān)系:1路程、速度、時(shí)間;2單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量;3工作效率、時(shí)間、工作總量。學(xué)生口述關(guān)系式、老師板書(shū)。二學(xué)習(xí)新課今天我們進(jìn)一步研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征,請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)老師的問(wèn)題。幻燈出示:一列火車1小時(shí)行60千米,2小時(shí)行多少千米?3小時(shí)、4小時(shí)、5小時(shí)各行多少千米?生:60千米、120干米、180千米師:根據(jù)剛剛口答的問(wèn)題,整理一個(gè)表格。出
2、例如1。小黑板例1 一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表。師:看著表格答復(fù)下面的問(wèn)題。表中有幾種量?是什么?生:表中有兩種量,時(shí)間和路程。師:路程是怎樣隨著時(shí)間變化的?生:時(shí)間1小時(shí),路程是60千米;2小時(shí),路程為120千米;3小時(shí),路程為180千米師:像這樣一種量變化,另一種量也隨著變化,這兩種量就叫做兩種相關(guān)聯(lián)的量。板書(shū):兩種相關(guān)聯(lián)的量師:表中誰(shuí)和誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量?生:時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量。師:我們看一看他們之間是怎樣變化的?生:時(shí)間由1小時(shí)變2小時(shí),路程由60千米變?yōu)?20千米時(shí)間擴(kuò)大了,路程也隨著擴(kuò)大,路程隨著時(shí)間的變化而變化。師:如今我們從后往前看,時(shí)間由8小時(shí)變?yōu)?小時(shí)、6
3、小時(shí)、4小時(shí)路程又是如何變化的?生:路程由480千米變?yōu)?20千米、360千米師:從上面變化的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律?同桌進(jìn)展討論。生:時(shí)間從小到大,路程也隨著從小到大變化;時(shí)間從大到小,路程也隨著從大到小變化。師:我們比照一下老師提出的兩個(gè)問(wèn)題,互相討論一下,這兩種變化的原因是什么?分組討論師:請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。生:第一題時(shí)間擴(kuò)大了,行的路程也隨著擴(kuò)大;第二題時(shí)間縮小了,所行的路程也隨著縮短了。師:我們對(duì)這種變化規(guī)律簡(jiǎn)稱為同擴(kuò)同縮。板書(shū)讓我們?cè)倏匆豢?,它們擴(kuò)大縮小的變化規(guī)律是什么?師:根據(jù)時(shí)間和路程可以求出什么?生:可以求出速度。師:這個(gè)速度是誰(shuí)與誰(shuí)的比?它們的結(jié)果又叫什么?生:這個(gè)速度是
4、路程和時(shí)間的比,它們的結(jié)果是比值。師:這個(gè)60實(shí)際是什么?變化了嗎?生:這個(gè)60是火車的速度,是路程和時(shí)間的比值,也是路程和時(shí)間的商,速度不變。駛多少千米,速度都是60千米,這個(gè)速度是一定的,是固定不變的量,我們簡(jiǎn)稱為定量。師:誰(shuí)是定量時(shí),兩種相關(guān)聯(lián)的量同擴(kuò)同縮?生:速度一定時(shí),時(shí)間和路程同擴(kuò)同縮。師:對(duì)。這兩種相關(guān)聯(lián)的量的商,也就是比值一定時(shí),它們同擴(kuò)同縮。我們看著表再算一算表中路程與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的商是不是一定。學(xué)生口算驗(yàn)證。生:都是60千米,速度不變,符合變化的規(guī)律,同擴(kuò)同縮。師:同學(xué)們總結(jié)得很好。時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量,路程是隨著時(shí)間的變化而變化的:時(shí)間擴(kuò)大,路程也隨著擴(kuò)大;時(shí)間縮小,
5、路程也隨著縮小。擴(kuò)大和縮小的規(guī)律是:路程和時(shí)間的比的比值總是一樣的。師:誰(shuí)能像老師這樣表達(dá)一遍?看黑板引導(dǎo)學(xué)生口述。師:我們?cè)倏匆活},研究一下它的變化規(guī)律。出例如2。小黑板例2 某種花布的米數(shù)和總價(jià)如下表:板書(shū)按題目要求答復(fù)以下問(wèn)題?;脽?表中有哪兩種量?2誰(shuí)和誰(shuí)是相關(guān)聯(lián)的量?關(guān)系式是什么?3總價(jià)是怎樣隨著米數(shù)變化的?4相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少?5誰(shuí)是定量?6它們的變化規(guī)律是什么?生:答略師:比較一下兩個(gè)例題,它們有什么共同點(diǎn)?生:都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化。師:對(duì)。兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,假如這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值也就是商一定,這
6、兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。板書(shū)課題:正比例的意義師:你能按照老師說(shuō)的表達(dá)一下例1中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系嗎?生:路程隨著時(shí)間的變化而變化,它們的比值也就是速度一定,所以路程和時(shí)間是成正比例的量,它們的關(guān)系是正比例關(guān)系。師:想一想例2,你能表達(dá)它們是不是成正比例的量?為什么??jī)扇嘶ハ嘣囌f(shuō)。師:很好。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),看書(shū)上是怎樣總結(jié)的?生看書(shū),并畫(huà)出重點(diǎn),讀一遍意義。師:假如表中第一種量用x表示,第二種量用y表示,定量用k表示,誰(shuí)能用字母表示成正比例的兩種相關(guān)聯(lián)的量與定量的關(guān)系?師:你能舉出日常生活中成正比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量的例子嗎?生:答略師
7、:日常生活和消費(fèi)中有很多相關(guān)聯(lián)的量,有的成正比例關(guān)系,有的是相關(guān)聯(lián),但不成比例關(guān)系。所以判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系,要抓住相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量是否商比值一定,只有商比值一定時(shí),才能成正比例關(guān)系。三穩(wěn)固反響1.課本上的做一做。2.幻燈出示題,并說(shuō)明理由。1蘋(píng)果的單價(jià)一定,買蘋(píng)果的數(shù)量和總價(jià) 。2每小時(shí)織布米數(shù)一定,織布總米數(shù)和時(shí)間 。3小明的年齡和體重 。四課堂總結(jié)師:今天主要講的是什么內(nèi)容?你是如何理解的?生自己總結(jié),舉手發(fā)言。師:翻開(kāi)書(shū),并說(shuō)出正比例的意義。有什么不明白的地方提出來(lái)。五布置作業(yè)略課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我
8、讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng),在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。第一部分:復(fù)習(xí)三量關(guān)系,為本節(jié)內(nèi)容引路。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?!敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間,特別是漢代以后,對(duì)于在“?;颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,比方書(shū)院、皇室,也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)
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