小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)思想探微

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)思想探微隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會經(jīng)濟的迅猛開展，人民生活程度的不斷進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深化推進(jìn)，當(dāng)下在各種形式內(nèi)的教學(xué)課程中都提出了更加高效的教學(xué)思想。尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科這門課程教學(xué)而言，對學(xué)生邏輯思維才能要求較高，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)階段的特殊性，在一定程度上束縛了課堂教學(xué)，使得有些課程難以展開，其課堂教學(xué)效率也難以得到進(jìn)步。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就在教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想進(jìn)展相應(yīng)的討論和說明。小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)；浸透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想；轉(zhuǎn)化的意識；主動性學(xué)習(xí)一、培養(yǎng)學(xué)生具備轉(zhuǎn)化的意識在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想首先要培養(yǎng)學(xué)生具備根本的轉(zhuǎn)化意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)

2、課程教材內(nèi)容時要擅長將所學(xué)知識靈敏運用，并可以有將理論結(jié)合實際的意識。轉(zhuǎn)化思想對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容來說也是非常有用的一項技能，學(xué)生通過將、熟悉的內(nèi)容進(jìn)展消化和歸納從而用以解決未知、陌生的其他知識內(nèi)容中，進(jìn)而實現(xiàn)化新為舊、化繁為簡，到達(dá)學(xué)生知識系統(tǒng)構(gòu)建的完好，并能讓學(xué)生更加融會貫穿地使用所學(xué)知識。通過這種教學(xué)理念的灌輸，還能強化學(xué)生的自學(xué)意識，可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到達(dá)提升學(xué)生考慮問題、分析問題、解決問題的才能，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)步和提升來說都具有重要意義。二、幫助學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法第一，在幫助學(xué)生掌握，轉(zhuǎn)化的方法中，首先第一要引入主動學(xué)習(xí)的概念，要給予充分的空間提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探

3、究的過程中理解相關(guān)知識內(nèi)容，以增強教學(xué)效果。比方說在學(xué)習(xí)五年級上冊教材第6單元多邊形的面積中，老師可先讓學(xué)生通過之前所學(xué)的圖形面積計算方法為打破口，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)多邊形與之前的簡單圖形有什么聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而考慮如何利用簡單圖形的面積計算去處理多邊形圖形的面積計算。通過學(xué)生自主考慮可以發(fā)現(xiàn)，采用對多邊形圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，可組合圖形的面積，也就是把組合圖形分割后轉(zhuǎn)化成幾個簡單的可以直接計算面積的圖形。第二，在幫助學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法中還有要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在解決問題時要呈現(xiàn)出發(fā)散性思維，要擅長從多角度去考慮問題，要可以盡量拓展自身思維緯度，延長思維涉及面。比方說在學(xué)習(xí)三年級

4、上冊教材第3單元測量這一章節(jié)內(nèi)容時，由于千米和噸的概念不容易理解，便可以通過轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生從其他角度去考慮，例如把I千米轉(zhuǎn)化為2圈半的標(biāo)準(zhǔn)400米跑道，把1噸轉(zhuǎn)化為40個重25千克的學(xué)生體重，利用這些換個角度考慮的發(fā)散性思維幫助學(xué)生建立表象。第三，在幫助學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化問題時，其教學(xué)指導(dǎo)理論也離不開課后的練習(xí)，老師要注意布置合理高效的課程內(nèi)容讓學(xué)生可以充分利用材料訓(xùn)練自己的轉(zhuǎn)化思維，以及穩(wěn)固所學(xué)知識。比方說在學(xué)習(xí)六年級上冊教材第5單元圓這一章節(jié)，關(guān)于圓的習(xí)題可以有很多種類，有對圓性質(zhì)定義的考察還有對圓面積周長計算的考察等，本身圓作為一種特殊圖形有著其獨特性，對應(yīng)的定義與周長面積計算方法也與其他

5、圖形不一樣，為了加強學(xué)生對圓的認(rèn)識，老師可讓學(xué)生訓(xùn)練對圓的面積和周長公式推導(dǎo)，學(xué)生在純熟掌握了根本定理的根底之上再加以練習(xí)可以使得所學(xué)知識內(nèi)容更加結(jié)實與深化。第四，在教學(xué)內(nèi)容里浸透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想可以有利于學(xué)生將課本內(nèi)的語言描繪理論加以靈敏運用在實際解題中，且有利于學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生完成一題多解，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也能起到很大幫助。其他有效方式還有老師可多利用課余時間讓學(xué)生自主動手操作和理論，比方說在學(xué)習(xí)多種立體圖形時，就可讓學(xué)生自己動手拼湊圖形。在拼湊的過程中完善其空間立體幾何構(gòu)造，還可多增添師生互動和學(xué)生組織團(tuán)隊共同探究的活動，以此來增進(jìn)師生關(guān)系，也可鍛煉學(xué)生的溝通交流才能，為今后學(xué)生

6、在社會工作中的開展打好鋪墊。浸透轉(zhuǎn)化思想還包括有鼓勵學(xué)生對解題思路和解題方法進(jìn)展歸納和總結(jié)，以及定期的構(gòu)造優(yōu)化和系統(tǒng)晉級，以便加強思維轉(zhuǎn)化的效率，保障最終解決問題的思維質(zhì)量。三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成轉(zhuǎn)化的習(xí)慣還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的轉(zhuǎn)化習(xí)慣，老師在講解詳細(xì)教材內(nèi)容中要擅長引導(dǎo)學(xué)生自主考慮，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和自主專研的方式加以消化所學(xué)知識，并將這些內(nèi)容融入實際解題過程中，從而還可以豐富學(xué)生解題經(jīng)歷，讓學(xué)生積累更多課文上學(xué)不到知識，從轉(zhuǎn)化的過程還可以中提煉出有助于自身成績和才能增強的信息。比方說在四年級下冊教材第104頁例1，講解雞免同籠的這一比較復(fù)雜的問題時，指導(dǎo)學(xué)生將其抽象的有幾個腿、幾個頭轉(zhuǎn)化成

7、未知數(shù)帶入運算，讓學(xué)生將實物換算成符號語言，由此可以使得學(xué)生概念更加詳細(xì)。再比方在學(xué)習(xí)五年級上冊教材第7單元植樹問題時，老師就可通過畫線段圖作為直觀手段幫助學(xué)生理解各種類型的問題，由此可極大降低原知識點的抽象性，強化學(xué)生理解才能。四、完畢語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想探微內(nèi)容里，人們發(fā)現(xiàn)最主要的是要讓學(xué)生可以具備根本且至關(guān)重要的轉(zhuǎn)化意識，要有將相關(guān)數(shù)學(xué)理念轉(zhuǎn)化成解決實際問題方式策略的主觀思想，要可以將學(xué)與練結(jié)合起來，且學(xué)生要有培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)的意識，老師在教學(xué)過程中也要對注意鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化的意識。今后，人們還將繼續(xù)深化對有關(guān)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的理論和觀念進(jìn)展討論和研究，用以提

8、出更加科學(xué)有效且可以充分發(fā)揮實際作用的教學(xué)指導(dǎo)方式，進(jìn)而以進(jìn)步實際課堂教學(xué)效率，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)才能較強的學(xué)生，進(jìn)一步推進(jìn)中國教育事業(yè)的進(jìn)步和開展。顧爭光.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想方法的理論與考慮J.陜西教育：教學(xué),201912.林圣華.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的浸透分析J.課程教育研究:學(xué)法教法研究,201923.曹銀芳.對應(yīng)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的浸透探微J.教育,201911.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,

9、定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。陳玉珍.論轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的浸透J.大觀周刊,20198.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就