小學(xué)數(shù)學(xué)的評課方法詳解

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)的評課方法詳解評課作為教學(xué)研討活動的一個組成部分，在日常的教學(xué)活動中經(jīng)常開展。然而我們平時較多地關(guān)注“上課、“說課討論“好課的標準、“好課的設(shè)計與落實，較少把我們的視點聚焦于“評課方面。底氣造就了大氣“大氣的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念考慮，有理有力地闡述。“大氣是優(yōu)秀評課者的追求，然而“大氣是需要“底氣作后盾的，這份“底氣來自于評課者對教育、教學(xué)理論的積累與理解;來自于評課者對的教學(xué)方法、形式的理論與反思;來自于評課者對課程教材的考慮與挖掘歸納成就了提升優(yōu)秀的“評課決不等同于面面俱到的評課，需要突出重點、歸納共同點、提醒令人深思之處這一切都需要運用到“歸納，而良好的“

2、歸納才能需要老師不斷提升自己的教學(xué)才能、提升自己的理論程度。在詳細操作中，就如曹培英老師介紹的那樣，找準評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精辟，以點帶面、以一破十，最重要的是，“歸納的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進展整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經(jīng)這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的進步。“教學(xué)評價是新課程標準的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而老師的“課堂教學(xué)評價更是教學(xué)活動中過程性評價的重要表達。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評價具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便鼓勵廣闊老師積極參與課程改革，直接影響到老師工作潛能的提升和開展。把握公開課的評價角度在對課堂教學(xué)進

3、展宏觀管理過程中，通過一定規(guī)模的公開課教學(xué)，開展評價活動，使老師不斷改進課堂教學(xué)，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循課堂教學(xué)評價的一般規(guī)律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關(guān)系到活動的效果及影響，如對授課人的教學(xué)評價或者對一個教研群體的評估。評課內(nèi)容：1.評教學(xué)目的1教學(xué)目的確實定:全面、詳細、適宜制訂教學(xué)目的,有針對性、導(dǎo)向性。全面，指能從知識、才能、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定詳細，指知識目的要有量化要求，才能、情感態(tài)度價值觀目的要有明確要求，表達學(xué)科特點適宜，指確定的教學(xué)目的，能以課標為指導(dǎo)，表達年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)

4、生身心特點和認知規(guī)律，難易適度2教學(xué)目的的施行:教學(xué)目的明確地表達在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段嚴密地圍繞目的，為實現(xiàn)目的效勞。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到穩(wěn)固和強化。2.評教材處理知識教授得準確、科學(xué)，準確把握教材重點難點，突出了重點，打破了難點，抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材：根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識根底、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進展合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3.評教學(xué)程序1看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新穎的感受;教學(xué)

5、思路的層次，脈絡(luò)明晰;教學(xué)思路實際運作的效果好2看課堂構(gòu)造安排課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的構(gòu)造是：構(gòu)造嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)a計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊或“前緊后松的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。b計算老師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有老師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。c計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立考慮和獨立完成

6、作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。d計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。e計算非教學(xué)時間，要看老師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費珍貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象4.評教學(xué)方法和手段1教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因老師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈敏運用。2面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)形式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用:看老師

7、是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評老師教學(xué)根本功1看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究說明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。3看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。老師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要上下適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富

8、于變化。4看操作：看老師運用教具，操作投影儀、錄音機等純熟程度。有的還要看在課堂上，老師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作純熟準確，并到達良好效果。6.評學(xué)法指導(dǎo)1要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步進步學(xué)習(xí)才能，有效地進步學(xué)習(xí)效率。2學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并施行7.評師生關(guān)系1看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。2看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛。如何評一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生，又看老師?？磳W(xué)生：看學(xué)生是否積極參與?？磳W(xué)生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是

9、否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了什么。學(xué)生在課堂中學(xué)會了什么?得到哪些有助于自身開展的才能?？蠢蠋煟菏欠耜P(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。是否對學(xué)生進展有效性指導(dǎo)。是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生考慮、探究的空間。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。是否關(guān)注了課堂上的生成?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見