小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬調(diào)研試題

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬調(diào)研試題要想在考試中獲得好成績(jī)就必須注重平時(shí)的練習(xí)與積累，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬調(diào)研試題，小朋友們一定要仔細(xì)閱讀哦!一、 判斷題每道小題 1分 共 4分 1. 自然數(shù)和0都是整數(shù). 2. 在比例尺是11000000的地圖上，圖上間隔 1厘米，表示實(shí)際間隔 是10千米. 二、 填空題1-4每題 1分, 5-10每題 2分, 共 16分1. 20.68千米= 千米 米2. 把1517000改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù)是 萬(wàn).3. 把230分解質(zhì)因數(shù)是230= .4. 一個(gè)圓錐體的底面周長(zhǎng)是18.84厘米，高是3厘米，這個(gè)圓錐體的體積是 立方厘米.5. 一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是5

2、0.24平方分米，底面半徑是2分米，它的高是 分米.四、 多項(xiàng)選擇題 2分 a、b是除2以外的兩個(gè)不同質(zhì)數(shù)，d是一個(gè)合數(shù).假如2ad=甲數(shù)，2bd=乙數(shù)，那么 .A.甲乙兩數(shù)分別是2的倍數(shù)B.2d一定分別是甲乙兩數(shù)的質(zhì)因數(shù)C.d一定是甲乙兩數(shù)的公約數(shù)D.2abd一定不是甲乙兩數(shù)的最小公倍數(shù)五、 簡(jiǎn)算題每道小題 3分 共 6分 1. 251.2548六、 計(jì)算題第1小題 4分, 2-5每題 5分, 共 24分1. 680403042. 12.42.5-0.66.5七、 文字表達(dá)題每道小題 3分 共 6分 1. 一個(gè)數(shù)的40%加上120等于520, 這個(gè)數(shù)是多少? 用方程解2. 38.5減去8.5

3、除以2.5的商, 差是多少?八、 應(yīng)用題每道小題 5分 共 40分 1. 一種電冰箱原價(jià)是2650元,現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%,現(xiàn)價(jià)是多少元?2. 某機(jī)關(guān)種松樹(shù)和楊樹(shù)共210棵,種松樹(shù)和楊樹(shù)的棵數(shù)比是5:2,種松樹(shù)多少棵?3. 利民鄉(xiāng)要挖一條長(zhǎng)900米的水渠,已經(jīng)挖了8天,每天挖45米,還有多少米沒(méi)挖?4. 一臺(tái)收割機(jī)3小時(shí)收割78公頃小麥.照這樣計(jì)算,6小時(shí)收割多少公頃?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天

4、擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。5. 服裝車間2月份做兒童服裝,前15天共做了3460套,后來(lái)改進(jìn)技術(shù),進(jìn)步了工作效率,后13天共做了4212套.求這個(gè)月平均每天做多少套?要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)

5、言表達(dá)才能的進(jìn)步。這就是小編為大家準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬調(diào)研試題，希望可以為大家的學(xué)習(xí)起到一定作用!“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)