小學(xué)數(shù)學(xué)精美范文-談數(shù)字媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點_通用版

1、.談數(shù)字媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最正確作用點浙江省東陽市城東街道新東小學(xué) 黃 卿【摘要】數(shù)字媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用已非常廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)字媒體可使學(xué)生快速、高效地獲取知識、開展思維、形成才能。但在使用數(shù)字媒體時，某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違犯了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強的成分，降低了教學(xué)效率。其中很重要的原因就是沒有抓住數(shù)字媒體在教學(xué)過程中的最正確作用點。【關(guān)鍵詞】 最正確作用點 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)字媒體 近年來，隨著數(shù)字媒體的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用數(shù)字媒體已非常廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)字媒體可使學(xué)生快速、高效地獲取知識、開展思維、形成才能。

2、長期以來，許多老師對數(shù)字媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢作用已有了初步認(rèn)識，并在理論中能自覺的加以運用，并獲得了較為顯著的成效。但隨著認(rèn)識和理論活動的不斷深化，老師們發(fā)現(xiàn)自己在使用數(shù)字媒體時，某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違犯了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強的成分，降低了教學(xué)效率。其中很重要的原因就是沒有抓住數(shù)字媒體在教學(xué)過程中的最正確作用點。下面我結(jié)合自己教學(xué)理論談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最正確作用點：一、在教學(xué)的重點處如教學(xué)“相遇問題時，其要點是：1、掌握此類問題的構(gòu)造特征；2、在能正確分析此類問題的數(shù)量關(guān)系的根底上正確解答。我在教學(xué)時，直觀演示兩車相遇的全過程。這樣講解就會給學(xué)生留下深化印象：a、時間

3、：同時；b、地點：兩地；c、方向：相對；d、結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特點后，進(jìn)一步演示，弄清速度和、相遇時間、相距間隔 等概念的含義。通過直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)直至兩車相遇的過程這個難點。打破了難點后，學(xué)生對相遇問題的特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因此解答起來就會得心應(yīng)手。二、在教學(xué)的關(guān)鍵處在教學(xué)關(guān)鍵處，借助數(shù)字媒體，會產(chǎn)惹事半功倍的效果。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚“分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)+時，我設(shè)計了兩張PPT：教學(xué)時，首先展示第一張，啟發(fā)提問：+結(jié)果是多少呢？是2個嗎？是2個嗎？同時動畫演示：2個的陰影面積就是整個圓；2個的陰

4、影面積。此時，再演示將陰影面積和陰影面積想加所得的陰影面積與前兩次的都不一樣，使學(xué)生直觀觀察到+既不是2個，也不是2個。從而自然得出“異分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法的正遷移的啟示，就會立即聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時，展示第二張，并將兩張圖形完全重合在一起，這樣，整個思維過程、計算方法全融于一張PPT中，不知比傳統(tǒng)媒體由幾個不透明的圖來講述效果要好多少呢。三、在新舊知識鏈接點上在領(lǐng)會新舊知識的鏈接點上憑借數(shù)字媒體可助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點新舊知識連接點新知識生長點上有序

5、展開，促進(jìn)良好認(rèn)知構(gòu)造的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1，認(rèn)識幾分之一，幾分之幾以及何為“平均分。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如6個蘋果的整體、8面小旗的整體通過多媒體在銀幕上依次展示。與此同時，老師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊考慮邊答復(fù)有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對單位“1、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念有了全面的感知，繼而抽象概括，一個東西、一個計量單位、一個整體都可以看做單位“1。同時屏幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1

6、的理解。由平均分成2份、3份最后抽象為平均分成假設(shè)干份然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義。四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處教學(xué)過程中，老師要擅長把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采取恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)消費生發(fā)散性思維，又少走彎路，進(jìn)步學(xué)生解題的才能。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤認(rèn)為是半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法“半字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長兩者的區(qū)別。此刻，演示半圓圖和圓周長的一半圖之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的

7、這一提問，學(xué)生就會立即明白錯在哪里，并使之印象深化。五、在解決難點、學(xué)生思維困惑處老師假如能在解決難點、學(xué)生思維困惑處介入數(shù)字媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象才能、解題才能的培養(yǎng)。如教學(xué)長方體、正方體體積后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體外表全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象才能，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體呈現(xiàn)“切割、“旋轉(zhuǎn)、“提取等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，既開展了學(xué)生的想象思維和抽象思維才能，也培養(yǎng)了他們的空間

8、想象才能。六、在啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時在課始階段，借助數(shù)字媒體，可以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識時，我是這樣來開課的：伴隨著輕快地音樂聲，銀幕上出現(xiàn)了一顆大樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里先后飛進(jìn)了1只、2只5只小鳥，與此同時，學(xué)生用手勢分別表示鳥的只數(shù)；突然，音樂中有一聲槍響5只鳥全驚飛了，緊接著，我提問：“鳥窩里1只鳥也沒有，用數(shù)字幾來表示？，從而引出課題，這是充滿童趣的情景設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、興趣性和生動性融為一體，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，數(shù)字媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維才能的培養(yǎng)與開展有著不可估量的影響，確實有利于優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)步教學(xué)效益。但在詳細(xì)教學(xué)過程中，我