小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》說課稿范文模板

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)?平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)?說課稿范文模板平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)說課稿我講課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的根底上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手才能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步開展學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描繪現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目的是：1知識(shí)與技能目的：認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)

2、系。2過程與方法目的：通過動(dòng)手操作，合作交流，討論平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：開展學(xué)生的空間觀念和空間思維才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征及其定義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系；理解書中集體圖的含義。教學(xué)中我遵循“引導(dǎo)探究、動(dòng)手動(dòng)腦，支持思維、建筑知識(shí)的教改思路，采用如下教學(xué)方法：1引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比較、操作等方式進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2 小組合作交流學(xué)習(xí)。3適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究、合作探究等方法，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、開展和形成過程，進(jìn)

3、而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過程。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我充分表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、注重理性知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。一上課我就讓學(xué)生回想什么叫“四邊形，之后根據(jù)其概念讓學(xué)生找一找校園內(nèi)哪些物體是四邊形，然后畫四邊形，豐富了他們對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。再運(yùn)用多媒體演示來驗(yàn)證平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。由此總結(jié)出平行四邊形和梯形的特征及其定義。2、以前的教材是把平行四邊行和梯形分開獨(dú)立教學(xué)的，新教材把平行四邊行和梯形放在一起進(jìn)展教學(xué)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了根據(jù)對(duì)邊是否平行，可以把四邊形分成幾類這樣的問題情景，學(xué)生緊緊圍繞這個(gè)問題進(jìn)展討論并動(dòng)手驗(yàn)證，然后利用這種分

4、類方法歸納出四邊形之間的關(guān)系，為理解和打破集合圖這個(gè)難點(diǎn)做好了鋪墊，這樣就關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，到達(dá)了一舉兩得的效果。3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課學(xué)生通過找一找、畫一畫、剪一剪，拼一拼等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作才能、空間觀念以及創(chuàng)新意識(shí)、及小組合作的意識(shí)。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形的判斷題，此題僅憑學(xué)生的想象是很難作出判斷的，但我讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼就很容易把問題解決了。我還設(shè)計(jì)了用小棒擺平行四邊形和梯形、動(dòng)手剪一剪，用七巧板品圖形等活動(dòng)。教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知拓展思維，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和

5、主體意識(shí)，浸透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識(shí)，充分表達(dá)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩的新課程理念?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)

6、淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4、表達(dá)數(shù)學(xué)生活化單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。讓學(xué)生說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。通過課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)為生活效勞，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)擅長觀察的良好習(xí)慣。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂