小學數學說課稿：小學數學第九冊《長方體的認識》說課稿范文

1、.小學數學說課稿：小學數學第九冊?長方體的認識?說課稿范文大家好！今天，我說課的題目是?長方體的認識? ?長方體的認識?是九年制義務教育教材小學數學第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學生過去初步認識了長方體的根底上，進一步研究長方體的特征，這是學生比較深化地研究立體幾何圖形的開場。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生開展空間觀念的一次飛躍。長方體是最根本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下根底。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深化研究立體幾何圖形，因此，根據本節(jié)課的地位和小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)

2、課的：教學目的為：知識目的：使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。才能目的：培養(yǎng)學生初步學會看立體圖形的才能，并逐步形成空間觀念。思想品德目的：在學習過程中，培養(yǎng)學生團結合作的精神。教學重點為：掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高。教學難點為：形成長方體的概念，開展學生的空間觀念。針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的教學內容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實驗法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的根底上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，

3、多媒體課件及時驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，表達了教學以學生為主體、老師為主導的教學原那么。在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的才能，使學生的觀察才能、操作才能、抽象概括才能逐步進步，教會學生學習。本節(jié)課內容屬于幾何知識中的概念教學。立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此根底上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學程序為：1、直觀實物或模型2、概括特征，抽象圖形3、詳細化應用 分三個環(huán)節(jié)進展

4、教學。第一步：聯(lián)絡、觀察實物、建立表象導課：首先，計算機顯示已經學過的平面圖形，強調“平面圖形是由線段圍成的，為下面講“體是由平面圍成的埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導學生觀察：“它是由什么圍成的？生活中哪些物體的形狀是這樣的？在學生作答的根底上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學生這些物體的形狀是長方體，讓學生初步感性認識長方體。然后老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢？我們研究了長方體的特征，就可以準確地判斷了。這種利用計算機復習舊知，提問題導課的方式可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確本節(jié)課的學習目的，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新知識的學習中去。第二步

5、：抓住目的，合作學習，概括長方體的特征，抽象圖形在這個重點環(huán)節(jié)中，我設計了三個教學層次。1.觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點讓學生仔細觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學生充分感知的根底上，計算機進展演示，然后用下定義的方式提醒概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深化的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路。2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。我打算采用分組討論、合作學習的方式，把要討論的問題放手給學生。我列出這樣三個問題，讓學生討論解決：1 長方體有幾個面？你是怎樣數的？每個面是什么形狀？相對的面有什么關系？2 長方體有多少條棱？你是怎樣數的？哪

6、些棱的長度相等？3 長方體有多少個頂點？在這個過程中，讓學生數一數、比一比、量一量，在學生充分討論的根底上，并用計算機動態(tài)顯示驗證：大家請看。1nbsp; 這是演示讓學生數面，并驗證相對的面完全一樣。2 這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。3 這是顯示有8個頂點在這個過程中，老師要適當引導，循序漸進。比方在數面和棱的多少時，通過先讓學生自已數，過渡到老師指導下的有規(guī)律地數，不僅教知識而且教方法，對培養(yǎng)學生的才能大有好處。并且采用了分組討論、合作學習的方式，讓學生充分參與到知識的形成過程，表達了老師為主導、學生為主體的教學原那么，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作解決問題

7、的精神。3.抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養(yǎng)和開展學生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物，并討論：“你最多能看到長方體的幾個面？每個面畫出來是什么樣子？為什么有的面畫成了平行四邊形？為什么有的棱畫成了虛棱？并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的長方體的特征，在學生頭腦中共同構建，由實物 特征 圖形，形成長方體的概念，打破了本節(jié)課的教學難點！在認識長方體圖形的根底上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學生練習實際測量

8、其長、寬、高，加深學生的認識，解決本節(jié)課的另一個教學重點。第三步，詳細化應用內化新知數學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈敏、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節(jié)課的教學目的，我設計了三個層次的練習：1. 根本練習：深化掌握長方體的特征。2. 應用練習：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲？拔高性的興趣練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩學生往里面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快。這個練習既穩(wěn)固了新知，又開發(fā)了學生智力，使學生的學習意猶未盡。本節(jié)課的板書設計我采用了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調了長方體的特征。板書設計長方體的認識面 6個 長方形 相對的面完全一樣，特殊情況有

9、兩個相對的面是正方形棱 12條 相對的棱長度相等頂點 8個家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快?？傊?，本節(jié)課的設計，我遵循小學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學習的形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學課件輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，進步了教學效率與效益。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目

10、，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。以上是我對?長方體的認識?這節(jié)課的教學設想，不當之處，請老師們批評指正。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即