第六章____學(xué)前兒童講述教育活動(dòng)

1、 第六章第六章 學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童講述活動(dòng)第一節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)的案例分析第二節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)的內(nèi)涵及特征第三節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)的案例分析學(xué)前兒童講述活動(dòng)的案例分析大班看圖講述森林音樂會(huì)活動(dòng)目標(biāo)1 1、學(xué)習(xí)句型：、學(xué)習(xí)句型：“有有還有還有”，舉一反三地運(yùn)，舉一反三地運(yùn)用句型；用句型；2 2、發(fā)展講述的連續(xù)性。、發(fā)展講述的連續(xù)性。活動(dòng)準(zhǔn)備在課件中展示不同的動(dòng)物組合，幼兒能力強(qiáng)的一組有在課件中展示不同的動(dòng)物組合，幼兒能力強(qiáng)的一組有多個(gè)動(dòng)物組合；能力弱的一組有兩個(gè)動(dòng)物。多個(gè)動(dòng)物組合；能力弱的一組有兩個(gè)動(dòng)物?；顒?dòng)過程1、引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，感知講

2、述對(duì)象教師：夏天來了，草綠了，花兒開了，森林里的小動(dòng)物在開音教師：夏天來了，草綠了，花兒開了，森林里的小動(dòng)物在開音樂會(huì)呢！你們看，誰(shuí)來了？（老師演示課件：背景森林，主人樂會(huì)呢！你們看，誰(shuí)來了？（老師演示課件：背景森林，主人公動(dòng)物：小熊、大象、小貓、小青蛙）公動(dòng)物：小熊、大象、小貓、小青蛙）提問：（提問：（1 1）你們看見有什么動(dòng)物？）你們看見有什么動(dòng)物？ （2 2）你看見還有什么動(dòng)物？）你看見還有什么動(dòng)物？2、幼兒圍繞講述內(nèi)容自由交談，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)3、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)句型：“有還有”（教師演示課件：森林里的動(dòng)物在開音樂會(huì)，有小熊在敲鼓，（教師演示課件：森林里的動(dòng)物在開音樂會(huì)，有小熊在

3、敲鼓，有大象在吹喇叭，有小貓?jiān)趶椙?，還有青蛙在唱歌）有大象在吹喇叭，有小貓?jiān)趶椙?，還有青蛙在唱歌）提問：說說有誰(shuí)在干什么？還有誰(shuí)在干什么？（課件提問：說說有誰(shuí)在干什么？還有誰(shuí)在干什么？（課件注解：動(dòng)物的數(shù)量可隨幼兒講述能力層次的高低而增注解：動(dòng)物的數(shù)量可隨幼兒講述能力層次的高低而增減，種類也可變換）減，種類也可變換）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)教師：我們也來開個(gè)音樂會(huì)好嗎？教師：我們也來開個(gè)音樂會(huì)好嗎？（發(fā)給幼兒每人一件樂器，幼兒佩帶不同的動(dòng)物頭飾）（發(fā)給幼兒每人一件樂器，幼兒佩帶不同的動(dòng)物頭飾）（1 1）教師當(dāng)指揮說：）教師當(dāng)指揮說：“有有在在，有，有在在，還有，還有在在”。（2 2）幼

4、兒當(dāng)指揮邊說邊指向一種動(dòng)物。）幼兒當(dāng)指揮邊說邊指向一種動(dòng)物。第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)的內(nèi)涵及特征學(xué)前兒童講述活動(dòng)的內(nèi)涵及特征一、講述活動(dòng)的內(nèi)涵二、講述活動(dòng)的特征三、講述活動(dòng)的類型一、學(xué)前講述活動(dòng)的內(nèi)涵一、學(xué)前講述活動(dòng)的內(nèi)涵 講述活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的講述活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)語(yǔ)言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。踐機(jī)會(huì)的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。 二、講述活動(dòng)的特征二、講述活動(dòng)的特征（一）講述活動(dòng)擁有一定的憑借物具體有：具體有：1 1、類型：圖片、情景、實(shí)物、動(dòng)畫片

5、等；、類型：圖片、情景、實(shí)物、動(dòng)畫片等；2 2、原由：符合幼兒講述學(xué)習(xí)的需要；幼兒園講述活動(dòng)是一、原由：符合幼兒講述學(xué)習(xí)的需要；幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)。種集體參與的活動(dòng)。3 3、教師準(zhǔn)備或兒童參與準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備或兒童參與準(zhǔn)備4 4、不同年齡班有區(qū)別、不同年齡班有區(qū)別小班小班實(shí)物或簡(jiǎn)單的圖片，清楚完整描述主要特征；實(shí)物或簡(jiǎn)單的圖片，清楚完整描述主要特征； 中、大班中、大班實(shí)物、圖片、情景等，要充分講述，或創(chuàng)造實(shí)物、圖片、情景等，要充分講述，或創(chuàng)造性講述性講述（二）講述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言需要說話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一方面內(nèi)容的完整需要說話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一方面內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)；

6、認(rèn)識(shí)；是一種復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)形式；是一種復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)形式；需要兒童用完整、連貫的語(yǔ)言將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)需要兒童用完整、連貫的語(yǔ)言將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解。確無(wú)誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解。（三）具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境這種正式主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言規(guī)范語(yǔ)言規(guī)范完整、連貫、清楚地表達(dá)（用詞造句：完整、連貫、清楚地表達(dá)（用詞造句：準(zhǔn)確、正確、合乎規(guī)則）；準(zhǔn)確、正確、合乎規(guī)則）；環(huán)境規(guī)范環(huán)境規(guī)范專門的教育活動(dòng)，正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，專門的教育活動(dòng)，正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，集體場(chǎng)合；集體場(chǎng)合；（四）需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力觀察力記憶力想象力思維能力三、講述活動(dòng)

7、的主要類型三、講述活動(dòng)的主要類型 （一）按講述內(nèi)容分：敘事性講述；描述性講述；說明敘事性講述；描述性講述；說明性講述；議論性講述性講述；議論性講述（二）按憑借物的特點(diǎn)分：看圖講述；實(shí)物講述；情景表看圖講述；實(shí)物講述；情景表演講述演講述1、敘事性講述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。發(fā)展、變化講述出來。2、描述性講述：初步嘗試使用具體、生動(dòng)、形象的初步嘗試使用具體、生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特詞語(yǔ)把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。同時(shí)抓住事物的主要特征進(jìn)行描述。征具體描述出來。同時(shí)抓住事物的主要

8、特征進(jìn)行描述。3、說明性講述：用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把事物的形狀、用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把事物的形狀、特征、用途等解說清楚的講述形式。特征、用途等解說清楚的講述形式。4、議論性講述：初步的議論性講述。講道理或論是初步的議論性講述。講道理或論是非，通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來說明自己贊成什么或反對(duì)非，通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來說明自己贊成什么或反對(duì)什么。什么。1、看圖講述在講述活動(dòng)中使用圖片來幫助兒童講述，是人們所熟知的在講述活動(dòng)中使用圖片來幫助兒童講述，是人們所熟知的看圖講述?？磮D講述。2、實(shí)物講述實(shí)物講述是以實(shí)物作為憑借物來幫助兒童講述的一種活動(dòng)，實(shí)物講述是以實(shí)物作為憑借物來幫助兒童講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的

9、特點(diǎn)。具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。3、情景表演講述情景表演講述是要求兒童憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來情景表演講述是要求兒童憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。在某種情景表演后，在老師的幫進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。在某種情景表演后，在老師的幫 第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟一、感知理解講述對(duì)象前提條件；1 1、主要通過觀察，應(yīng)盡量應(yīng)用各感官感知理解；、主要通過觀察，應(yīng)盡量應(yīng)用各感官感知理解；2 2、重點(diǎn)指導(dǎo)兒童觀察、感知理解講述對(duì)象；、重點(diǎn)指導(dǎo)兒童觀察、感知理解講述對(duì)象；3 3、根據(jù)講述類型的特點(diǎn)、憑借物的特點(diǎn)、具體活動(dòng)、根據(jù)講述類型的特點(diǎn)、

10、憑借物的特點(diǎn)、具體活動(dòng)要求引導(dǎo)感知理解；要求引導(dǎo)感知理解；二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述要求：1 1、盡量放手讓兒童自由講述；、盡量放手讓兒童自由講述；2 2、方式多樣：集體、分組、個(gè)別交流等；、方式多樣：集體、分組、個(gè)別交流等；教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，需要注意：（1 1）是講述前，交代講述要求，提醒圍繞感知理解的對(duì)）是講述前，交代講述要求，提醒圍繞感知理解的對(duì)象進(jìn)行講述；象進(jìn)行講述；（2 2）是講述過程中，教師注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)講述的）是講述過程中，教師注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)講述的“閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)”以及存在的問題；以及存在的問題；三、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)（一）新經(jīng)驗(yàn)包括：1、講述思路2、講述的全面性方法

11、：(1)(1)提問、插問提問、插問 (2)(2)解析某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修止、補(bǔ)充解析某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修止、補(bǔ)充3、講述的基本方式：詳略得當(dāng)：詳略得當(dāng) ；按邏輯順序講；按邏輯順序講（二）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式：（1 1）教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)；）教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)；（2 2）教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；）教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；（3 3）教師與幼兒一起討論新的講述思路；）教師與幼兒一起討論新的講述思路；四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的延伸和延續(xù)幾種做法：1 1、A AB B當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后, ,教師立刻提供教師立刻提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用新的講同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓