小學英語教學中多媒體的有效應用_通用版

1、.小學英語教學中多媒體的有效應用隨著社會的不斷開展，英語作為信息溝通的重要手段，在社會生活中的作用日益增長。因此，英語成了高中、大學乃至中小學學習階段的必修課程。近幾年，在計算機迅猛開展、網(wǎng)絡連通世界的背景下，“一支粉筆，一塊黑板的教學方式顯得不適宜，難以到達效果。在小學英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，可將抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，創(chuàng)設圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。一、英語多媒體教學中存在的問題1.為用而用。老師往往抱著“不怕胡用，只怕不用的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合

2、某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發(fā)英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學效率。2.盲目“拿來。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語老師并不多。在這種情形下，老師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來。如今市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的，關(guān)鍵是有些老師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件應是制作者在深化鉆研教材、認真分析學生情況的根底上，結(jié)合其教學理念、教

3、學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可防止地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習程度的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、老師不同，課件的內(nèi)容、流程也應不同。假如無視這一點，盲目引進只能造成機械、僵化、缺乏個性。3.課件違犯英語教學規(guī)律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養(yǎng)學生的聽說才能，通過合作探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實在進步學生的學習生活才能，為學生創(chuàng)設盡可能真實的英語情境。但老師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。二、

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習英語的興趣對學習最好的鼓勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的根底也是推動創(chuàng)新的原動力。興趣可以直接影響學生的學習結(jié)果，只有濃重的學習興趣才能調(diào)動學生學習的積極性和挖掘他們的智力潛能。所以在上課一開場，老師就要采取一切可行的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習英語的強烈愿望，使他們迅速投入英語學習中。老師要為學生營造良好的學習氣氛，就必須充分利用多媒體技術(shù)，以便使本來枯燥乏味的書本知識變得生動形象，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。三、利用多媒體的直觀形象優(yōu)化教學在課堂上學生見其形表情、動作、實物、投影或圖片等，聽其聲錄音、唱片和老師的聲音等，把語言和形象結(jié)合起來，調(diào)動多

5、種感官有機配合，使記憶更結(jié)實、準確。多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)學生的興趣，進步學生的記憶效率。四、利用多媒體技術(shù)教學，優(yōu)化課堂構(gòu)造傳統(tǒng)英語教學受條件的限制，只能是老師面向?qū)W生傳播知識、技能，只能采取班級制的集體教學形式，無法做到“因材施教。利用多媒體進展英語教學可以按照個人需求進展有針對性的訓練。教學的內(nèi)容、方式都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，老師為輔助的自主學習的現(xiàn)代教學方式。并將“老師為中心

6、轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為中心，使得學生的學習更加主動、積極。五、利用多媒體創(chuàng)造立體多維的語言環(huán)境社會在不斷進步，時代在不斷開展。當今學生學習英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)、課外的各種媒體和理論活動，極大地拓寬了學生學習英語的空間：播送英語、電視英語、英語夏令營、英語風采等，為學生營造了良好的語言學習環(huán)境。記得2019年國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區(qū)就看見一個很大型且新穎的英語俱樂部，可見英語學習、交流的渠道正在不斷拓寬。正如陸晨光老師所說，利用信息技術(shù)，尤其是教學軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學打破時間、空間的限制。正是如此，這種教學既可以隨時隨地地為學生提供效勞，還可以使學生在網(wǎng)上與人交流、共享

7、知識，在交流中進步自己，豐富自己的語言知識和學習經(jīng)歷。新教學環(huán)境下的教與學變得生活化、立體化，有助于開展學生的開放性思維。六、利用多媒體進步小學英語課堂的深度和廣度在傳統(tǒng)的小學英語教學形式中，英語老師不得不在準備板書和教案上花費大量的時間。而通過多媒體課件，可節(jié)省大量時間，減輕英語老師備課和講課的負擔。老師通過計算機、幻燈片、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又在有限的教學時空中向小學生傳授了大容量的知識，到達了更好的教學效果。同時多媒體能更形象直觀地突出重點，讓學生加深理解。從實際情況來看，利用多媒體進展小學英語教學不僅能保證課程標準的貫徹施行，而且能帶動教育思想的改革和教學觀念的

8、更新，真正實現(xiàn)英語的“素質(zhì)教育。七、利用多媒體進步學生的口語程度進展口語教學時選擇學生感興趣的話題，設計合適學生年齡特點的活動形式，學生才會樂于開口，甚至急于開口。如講解“節(jié)日這個單元時，我用多媒體呈現(xiàn)了世界各地的節(jié)日畫面，讓學生根據(jù)他們的討論各地的慶賀方式。學生積極參加討論，課堂氣氛異?；顫?。在多媒體教學中，學生看到各種各樣的有趣的畫面，處于英語的環(huán)境中，有話說而且樂于說，口語才能得到進步。八、開闊小學生的視野，開展其交際才能通過多媒體英語教學既可以讓小學生借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源開闊視野，又可以在網(wǎng)上搜索理解有關(guān)西方文化和風土人情，對英語語言的使用有進一步的理解，既進步讀寫才能，又增強英語口語表達才能。總