小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化（一）

1、.小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化一小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化一教學(xué)目的一使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律二通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)過程一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)人問題情境老師板書：35.67 3.567 356.7 3567比較大小。訂正后提問，這四個(gè)數(shù)有什么一樣特點(diǎn)?數(shù)字及排列順序一樣。有什么不同?小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。老師小結(jié)：可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書

2、課題：小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)的規(guī)律。二學(xué)習(xí)新課1例1 把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？10.004米等于多少毫米?板書：0.004米4毫米2師挪動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn)。向右挪動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?板書：0.04米40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍向右挪動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什么變化?板書：0.4米400毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍向右挪動(dòng)三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?板書：4米4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍小數(shù)點(diǎn)可不可以向右挪動(dòng)四位、五位甚至更多位?可以老師：所以我們要在挪動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào)。板書：3從

3、這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?在同學(xué)充分發(fā)表意見的根底上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍2剛剛是由上往下觀察畫，假如我們由下往上觀察板書，小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊挪動(dòng)?向左挪動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)了幾位?原來的數(shù)會(huì)有怎樣的變化?小組討論。全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)三位，原來的數(shù)就縮小looo倍板書3引導(dǎo)學(xué)生完好地概括小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化

4、規(guī)律。反響：初步應(yīng)用規(guī)律詳細(xì)說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右左挪動(dòng)而變化的。完成105頁“做一做及106頁上面的“做一做。下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?3.72擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位372擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)三位37.2擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?5.06縮小100倍 0.506縮小1000倍 50.6縮小10倍 0.0506縮小10000倍老師強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意挪動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意挪動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，挪動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，挪動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，

5、挪動(dòng)三位，變化倍數(shù)是looo倍4引導(dǎo)初步解決問題。應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍只要挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就可以了。1試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)三位，得654。2同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?43.9縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位，得0.439。5小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)變化的規(guī)律是什么?三穩(wěn)固反響1填空。投影1把0.3的

6、小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，原來的數(shù)就 倍，得 。2把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，得 ，這個(gè)數(shù)就比原來 倍。3把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向 挪動(dòng) 位，得 。2下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍?0.8 1.25 4.036 8.733下面各數(shù)，假如把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?27.3 5.94 0.248 125.6四作業(yè)練習(xí)二十二第l一3題。板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化例1：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)35.67 向右挪動(dòng)一位，兩位， 一位3.567 三位小數(shù)的大小 小數(shù)點(diǎn)向右左挪動(dòng) 兩位356.7 有什么變化? 三位35670.004米4毫米 10倍0.04米

7、40毫米 100倍0.4米400毫米 原來的數(shù)擴(kuò)大縮小 1000 倍4米4000毫米 1把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少?6.54 65.4 654宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西

8、席、講席等。2把43.9縮小10倍，100倍各得多少?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。4.39 0.439觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真

9、，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生