小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革_通用版

1、.淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)? “關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度是英語(yǔ)課程的重要課程目的使我們?cè)谶M(jìn)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵，真正從學(xué)生出發(fā)，從興趣性出發(fā)，注重理論性，讓學(xué)生“樂(lè)中求知，“動(dòng)中求知?！坝⒄Z(yǔ)是理論性很強(qiáng)的課程又使我對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的重要性在認(rèn)識(shí)上有了新的定位，使作業(yè)“在大量的聽說(shuō)理論中承擔(dān)了“掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略的角色，以此幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)才能?！胺e極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式幫我們翻開作業(yè)設(shè)計(jì)更為開闊的思路：自主型的作業(yè)，創(chuàng)造型的作業(yè)，鑒賞型的作業(yè)，生活型的作業(yè)，調(diào)研型的作業(yè)等。多種形式的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生各方面的才能，自學(xué)探究才能，交際才能，歸納、搜集信息的才能。總

2、之，是課改的“新理念讓我們從傳統(tǒng)的作業(yè)形式中走了出來(lái)。一、設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的時(shí)機(jī)任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。所以，面向全體學(xué)生就要考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。這就需要老師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐式作業(yè)。老師可將“自助餐式作業(yè)分成A、B、C三類“套餐:“套餐A為比較簡(jiǎn)單的穩(wěn)固性作業(yè)；“套餐B的作業(yè)在難度和要求上略高；而“套餐C的作業(yè)那么側(cè)重于理解、想象和運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己的才能和需要選擇套餐作業(yè)，從而使優(yōu)等生“吃得好，中等生“吃得飽，后進(jìn)生

3、“吃得了。例如，教學(xué)對(duì)話后，老師可以設(shè)計(jì)一下三種類型的作業(yè)：“套餐A模擬錄音，有感情地朗讀或表演對(duì)話；“套餐B根據(jù)提供的信息交換詞語(yǔ)，并表演對(duì)話；“套餐C在理解的根底上，想象類似的情景，創(chuàng)編對(duì)話并表演。二、設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)  小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作性的活動(dòng)，如畫圖畫和做好手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供充分展示自己的時(shí)機(jī)。例如，教學(xué)?牛津英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)3A?Unit2的水果單類單詞后，可以設(shè)計(jì)畫圖畫的作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫出所學(xué)水果，并用英語(yǔ)在圖旁寫出所畫水果的名稱；第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己最喜歡的水果，也可以請(qǐng)同學(xué)配

4、合介紹。比方，展示自己的作品時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：This is a red apple. I like apples. 有的說(shuō)：Look at this picture. Its a peach. 又如，教學(xué)字母時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)字母像什么，并將所說(shuō)的物品畫出來(lái)。課堂上讓小組里的其他同學(xué)猜這些字母，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的活動(dòng)中穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)。三、設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，提供評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音和模擬才能形成；而單調(diào)合機(jī)械的重復(fù)聽讀只會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭倦心理。假如能讓學(xué)生模擬課文錄音朗讀并制作自己的英語(yǔ)錄音專輯，他們便會(huì)饒有興趣地反復(fù)練習(xí)，以到

5、達(dá)最正確的效果。比方，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一盤未制作專輯用的空白磁帶，每周錄制一次。其中包括兩部分：第一部分時(shí)把本周所學(xué)課文、兒歌錄下來(lái)，如有對(duì)話可邀請(qǐng)其他同學(xué)參加，也可自演“獨(dú)角戲；第二部分時(shí)把本周自認(rèn)為學(xué)得最好的內(nèi)容錄下來(lái)。開場(chǎng)階段，老師要給與學(xué)生必要的輔導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何錄音。老師檢查學(xué)生錄音可以采用以下幾種方式：1、老師檢查  老師要及時(shí)停學(xué)生交上來(lái)的錄音作業(yè)。老師要準(zhǔn)備一本記錄本，聽時(shí)記下每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺乏；聽后把評(píng)語(yǔ)反響給學(xué)生。另外，老師要在全班表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，指出并糾正其中存在的共性問(wèn)題。老師還可以在做得好的學(xué)生的磁帶盒上畫上一張笑臉或貼上一個(gè)彩色小星，評(píng)出每周

6、的“Superstar，以示鼓勵(lì)。2、學(xué)生互評(píng)  老師也可以讓學(xué)生自己檢查。將全班學(xué)生分成假設(shè)干組，選出組長(zhǎng)，小組定時(shí)間互聽磁帶，推薦本組的“最正確模擬星的磁帶，讓全班同學(xué)一起聽評(píng)出全班的“優(yōu)勝小組。四、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的時(shí)機(jī)為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找一找的作業(yè)。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生收看電視、播送或上網(wǎng)去汲取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，     

7、60;    例如：一些國(guó)家的英文縮寫“USA“UK等； 電視電臺(tái)中的“CCTV“BBC等；一些知名商標(biāo)如“Panda“CoCoCola； 一些提示標(biāo)語(yǔ) “No Smoking.“Push/Pull等。到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去搜集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)Halloween，感恩節(jié)Thanks Giving Day、圣誕節(jié)Christmas 等的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，老師可以讓學(xué)生找生活中的英語(yǔ)數(shù)字，如車牌號(hào)和 號(hào)碼等。五、設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供理論的時(shí)機(jī)小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手才能強(qiáng)。“做一做的作業(yè)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與興趣性，又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。例如，教學(xué)?牛津小學(xué)英語(yǔ)4B?Unit3 “Whats your job ?之前，老師可以先讓學(xué)生想象自己20年后可能從事的職業(yè)；然后為自己設(shè)計(jì)一張名片，上課時(shí)用于師生之間的對(duì)話，操練“Whats your/her/his job ?和“Im/Shes/Hes 句型。這