平行四邊形的面積計算說課稿四年級下冊

1、.平行四邊形的面積計算說課稿四年級下冊一、說教材一教學內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學數(shù)學課本試用第八冊第三單元“平行四邊形、三角形和梯形中的“平行四邊形的面積計算。二教材分析：數(shù)學網(wǎng) 更多小學數(shù)學說課稿平行四邊形的面積計算教學是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的根底上進展的，它同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形外表積計算的根底。教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作才能。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個

2、與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)絡(luò)起來，使學生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。在引導(dǎo)學生動手操作的根底上，初步培養(yǎng)學生的空間想象力和思維才能。使他們從“學會到“會學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)。教學中以長方形的面積公式為根底，通過學生比一比、看一看、動一動、想一想得出平行四邊形的面積公式，并來在實際生活中用一用。幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括才能、思維才能和開展空間觀念的重要途徑。本節(jié)教學中向?qū)W生浸透了平移旋轉(zhuǎn)的思想，為將來學習圖形的變換積累一些感性認識。三學生分析：學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的

3、特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識根底。但是小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生開展和形成過程。四教學目的預(yù)設(shè)：結(jié)合本節(jié)課所學知識特點和學生的思維特點現(xiàn)擬定如下目的：1.知識目的：通過長方形面積計算知識遷移，理解平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形面積。2.才能目的：在比一比、動一動中開展空間觀念；在看一看、想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法，進步解決問題的才能。3.過程與方法目的：通過理論感性認識理性認識理論應(yīng)用的辯證唯物主義思想方法教

4、學，培養(yǎng)互相合作、交流、評價的意識。4.情感目的：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究的精神，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)。五教學重點、難點及關(guān)鍵點剖析：通過理論理論理論來打破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。六教具、學具準備：多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。二、說教法、學法一設(shè)計理念：?數(shù)學課程標準?提出了重視學生學習過程的全新理念，

5、要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生開展的全過程。老師在課堂教學中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學生積極主動地參與學習過程。“問題是數(shù)學的心臟。、“問題是一切思維的起點。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學生利用原有的知識和技能無法直接解決問題，就會產(chǎn)生認知上的矛盾、內(nèi)在的需要和學習的驅(qū)動力，從而積極、主動地去學習。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)過程，學習者能否主動建構(gòu)形成良好的認知構(gòu)造，取決于原有的認知構(gòu)造里是否具有明晰、可同化新知識的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以老師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識構(gòu)造，而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)絡(luò)的。每個人都以自己的方式理解事物

6、的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應(yīng)成為學生學習的高級伙伴或合作者。老師應(yīng)重視師生之間、生生之間的互相作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經(jīng)歷的根底上建構(gòu)新知識。學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。將來的社會既需要學生具有獲取知識的才能，也需要學生具有應(yīng)用知識的才能，而知識也只有在可以應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。二說教法本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動

7、手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)樵敿毧刹僮鞯囊?guī)律性知識。指導(dǎo)學生理論聯(lián)絡(luò)實際，開展屢次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，我還力圖表達出學生學習方法的轉(zhuǎn)變：從被動承受學習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的開展。數(shù)學網(wǎng) 更多小學數(shù)學說課稿在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣，這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了根底。在探究過程中，我很重視學生動手操作、自主探究和合作交流的學習方式，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的詳細情境中，通過探

8、究和體驗，感受新知；聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，構(gòu)建新知；小組合作交流，擴展新知；創(chuàng)新活動設(shè)計，超越新知。三說學法堅持“開展為本，促進學生個性開展，并在時間和空間諸方面為學生提供開展的充分條件，以培養(yǎng)學生的理論才能、探究才能和創(chuàng)新精神為目的。在教學過程中，注意引導(dǎo)學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的才能，使學生的觀察才能、操作才能、抽象概括才能逐步進步，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。小學生學習的數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學。讓學生在生活情境中“尋數(shù)學，在理論操作中“做數(shù)學，在現(xiàn)實生活中“用數(shù)學。“學以致

9、用是學習的出發(fā)點和歸宿點，也是學習數(shù)學的終結(jié)所在。讓學生感到數(shù)學的有趣和可學，我們還應(yīng)注重將數(shù)學知識提升應(yīng)用到生活中，進步學生處理問題的實際才能，讓學生真正做到會學習、會創(chuàng)造、會生活的一代新人，讓數(shù)學課堂真正成為學生活動的、創(chuàng)造的課堂。三、說教學過程為了更好地完本錢節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點，打破難點，抓住關(guān)鍵，教學過程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入王林家和張強家各有一塊地，如圖：4米4米王林家張強家6米6米可是誰家的地面積能大些呢？他倆都想知道，同學們，你們愿意幫助他們嗎？大家先猜猜看？讓學生猜測長方形和平行四邊形面積的大小？為什么？主要是向?qū)W生暗示了當長方形與平行四邊形長與底，寬

10、與高分別相等時，它們的面積會相等，初步感知到平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。王林家的地是長方形，我們能求出面積。而張強家的地是平行四邊形，怎樣來求平行四邊形的面積呢？這就是我們今天要研究的平行四邊形的面積計算。這樣設(shè)計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備成為一名探究者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了根底。二操作探究，推導(dǎo)公式1、數(shù)方格法求面積課件出示給上面的二塊地的長、寬與底、高分別縮小100倍變成了6厘米和4厘米再加上網(wǎng)格，如上圖，不滿一格按半格計算，每小格表示1平方厘米數(shù)完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣設(shè)計，讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證

11、實自己的猜測是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積底×高。2、動手理論，推導(dǎo)公式理論操作老師啟發(fā)談話，假如要求在實際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡單的方法。那么平行四邊形的面積到底與什么有關(guān)？再通過課件出示：當平行四邊形的高不變，它的面積隨著底邊的縮小而縮小，說明平行四邊形的面積與底有關(guān)；當平行四邊形的底不變，它的面積隨著高的縮小而縮小，也說明了平行四邊形的面積與高有關(guān)。我們已學過了長方形和正方形的面積計算公式，能不能根據(jù)已掌握的知識來解決新知，求出平行四邊形的面積呢？然后讓學生理論操作，想方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。要鼓勵學生多角度考慮問

12、題，再通過合作交流，能想出各種方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。課件出示讓學生通過動手操作拓展了學生思維的空間，這樣不僅強化平移轉(zhuǎn)化方法在實際中的應(yīng)用，也大大進步了學生運用已有知識解決實際問題的才能，注重了知識的獲得過程。歸納方法提問：剪拼后的長方形與原來的平行四邊形有什么關(guān)系？平行四邊形的面積怎樣計算？為什么？用字母怎樣表示？在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探究和合作交流的學習方式，通過動手操作、探究，充分發(fā)揮學生學習的主體，培養(yǎng)學生探究精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難，探究成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，建立學習數(shù)學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，表達了活動化的數(shù)學學習過程，有效地進步

13、了課堂教學效率與質(zhì)量。3、學習例題例一塊平行四邊形的草地，底是18米，高是10米。這塊草地的面積是多少？這道例題及時地穩(wěn)固了所學知識。三穩(wěn)固練習，應(yīng)用深化1.如今我們不用數(shù)方格的方法，也能知道王林家和張強家地面積的大小了。并完成P71試一試2.完成P71練一練1、23.選擇正確的算式：求出以下圖的面積單位：分米A.12×5 ；B.12×10 ；C.10×6 ；D.5×6 。4.猜謎游戲：有一個平行四邊形，它的面積是12平方分米，請你猜一猜它的底和高各應(yīng)是多少分米？看誰猜出的答案最多。并說明等以后學習了分數(shù)乒，還會有更多的答案。5.考慮題用鐵絲圍一個右圖這

14、樣的平行四邊形，至少需要用多長的鐵絲？單位：厘米四全課總結(jié)，質(zhì)疑問難讓學生說說本節(jié)課學到的知識，并說說是怎樣學到的，還有什么問題要與老師或同學們商討嗎？目的是使學生對本節(jié)課所學的知識有一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生整理知識的才能，和質(zhì)疑問難的才能。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在

15、教學中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。附板書設(shè)計： 長方形面積= 長×寬平行四邊形面積。洪溪鎮(zhèn)王晨明“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非