英語學(xué)習(xí)的交際需要

1、如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享英語學(xué)習(xí)的交際需要導(dǎo)讀：本文英語學(xué)習(xí)的交際需要，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。12下一頁使用須適當(dāng)?shù)仡櫦罢f話人和聽話人的角色，這意味著談話不僅交流意義和思想，而且也是一種社交形式。這可以稱作談話的：“相互影響”功能。語言的這種功能使談話渠道保持暢通，在談話邏輯人之間建立親密關(guān)系。例如，和生人交談時(shí)，往往先導(dǎo)入天氣、交通等非爭(zhēng)議性話題，這些話題曾經(jīng)過仔細(xì)篩選，很可能被交談雙方所接受。若能恰當(dāng)?shù)卣莆?、運(yùn)用這些交談技巧，就會(huì)在交談的語境中創(chuàng)造出一種自然氛圍。若缺乏這種技巧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己常陷入窘境，因而會(huì)設(shè)法避開本應(yīng)參與交談的場(chǎng)合。交際具有結(jié)構(gòu)性可以從“宏觀”

2、和“微觀”兩方面來考慮交際的結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)的“宏觀”性反映了不同類型的交際任務(wù)；結(jié)構(gòu)的“微觀”性則顯示了話語內(nèi)部是如何結(jié)構(gòu)的。交際有不同類型或任務(wù)，如對(duì)證、討論、辯論、描述、敘述、指令等。不同的任務(wù)要求說話人用同該任務(wù)相適應(yīng)的表達(dá)方法。例如故事的講述亦有規(guī)律可循。故事通常由背景即對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)及人物的交代和情節(jié)指一系列事件及對(duì)事件的反響組成。故事大抵有這類結(jié)構(gòu)，也正是這類結(jié)構(gòu)賦予故事連貫性。按照英語語義結(jié)構(gòu)規(guī)律組成的故事才具有連貫性。其他類型的修辭行為也是由有組織的或結(jié)構(gòu)的。例如，談話一般以寒喧開始，然后循序漸進(jìn)：辨認(rèn)說話人和受話人角色、引進(jìn)談話內(nèi)容，提出新話題、最后以得體的方式終止談話。外語交際

3、能力的培養(yǎng)完全取決于說話人創(chuàng)造連貫性說話的能力。有學(xué)者對(duì)日本成人培養(yǎng)交際能力的方法作了研究后指出：在語言培養(yǎng)的初級(jí)階段，人們往往因?yàn)檫^分貫注細(xì)節(jié)而使其話語有些零亂，因而使交際發(fā)生困難。當(dāng)人們交談時(shí)，談話多由表示要說的話和已說的話間如何相關(guān)聯(lián)的詞及短語組成，例如對(duì)某個(gè)想法或觀點(diǎn)的反應(yīng)可以是拓寬、增補(bǔ)、反對(duì)、充實(shí)、說理、或解釋等。下列短語和詞語可作此用途；它們被稱作“談話策略”(conversationalgambits)，顯示著談話內(nèi)部的方向和關(guān)系，有助于制造談話的流暢印象，然而，若使用不當(dāng)或使用過濫，就會(huì)成為不恰當(dāng)話語。例如見下例：TomymindI'llhaveanothercupofcoffee.結(jié)論外語教學(xué)理論反映了眾對(duì)語言本質(zhì)的看法。雖然把語言定義作一種交際體系已非創(chuàng)意，交際過程對(duì)口頭交際形式的影響卻很少，受到充分重視。英語作為第二語言或外語的教材往往過分注重交際的成果而忽略了人們交際的過程，對(duì)說非本族語者談話的交際需要的深刻理解會(huì)使我們更了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，也會(huì)使我們?yōu)閷W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而更加欣慰。編譯自(RichardRossherandRodBolitho,1990,Oxford