年月日的認(rèn)識(shí)

1、.年月日的認(rèn)識(shí)年月日的認(rèn)識(shí)年、月、日的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：第七冊(cè)課本102頁(yè)例1，?作業(yè)本?65頁(yè)75，?口算訓(xùn)練?37頁(yè)1教學(xué)目的：1通過(guò)研究、比較、然后進(jìn)展概括，知道：一年有幾個(gè)月，哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，大月、小月各有多少天;能找出平年和閏年的一樣點(diǎn)以及不同點(diǎn)。認(rèn)知2能判斷某一年是屬于平年還是閏年;會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。技能3有從小愛(ài)惜時(shí)間的想法。情感教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)年、月、日，并建立相應(yīng)概念。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實(shí)例進(jìn)展教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)過(guò)程：分層目的老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)口算訓(xùn)練設(shè)疑引入學(xué)習(xí)新知穩(wěn)固練習(xí)課堂小結(jié)進(jìn)步練習(xí)出題1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的生日是幾月幾日?過(guò)了幾個(gè)生日?2.小劉今年

2、13歲，才過(guò)了三個(gè)生日，你們想這是真的嗎?為什么?今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)，它能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。出示課題1.觀察年歷表，請(qǐng)做題1.2.我們規(guī)定一個(gè)月有31天的叫大月，例如：一個(gè)月有30個(gè)天的叫小月，例如握拳識(shí)記大小月。示范一次3.報(bào)出月份，斷定大、小月二月除外4.平年：2月是28天的那一年。閏年：2月是29天的那一年。說(shuō)出1992年、2019年各是什么年?平年有多少天?閏年有多少天?5.如何判斷某一年是屬于閏年還是平年?還有一種是找4的倍數(shù)法。詳細(xì)講解。6.P10417.P10428.自學(xué)例19.P10443今天我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了什么?1.如今請(qǐng)你們

3、想一想，為什么13歲的小劉才過(guò)了三個(gè)生日?2.P10433.P104考慮題選做報(bào)答先回憶 個(gè)別答復(fù)適當(dāng)將猜測(cè)結(jié)果討論，個(gè)別答復(fù)。做題1舉例舉例練習(xí)二遍邊數(shù)邊說(shuō)一個(gè)報(bào)一個(gè)說(shuō)齊答先計(jì)算后匯報(bào)1看二月天數(shù)2看一年的總天數(shù)復(fù)述一遍獨(dú)立判斷1985年有 天，2019年有 天。齊說(shuō) 個(gè)別答復(fù)討論一年有年月。每個(gè)月有31天的月份是每個(gè)月有30天的月份是2019年二月是天，全年共有天。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究

4、、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?年二月是天，全年共有天。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生