奧鵬語文知識(shí)答案

1、小學(xué)語文教學(xué)論 練習(xí)題1 參考答案一、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)答語文課程的特點(diǎn)。內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性語文學(xué)科的工具性與人文性學(xué)科的模糊性根據(jù)論述情況：2、簡(jiǎn)答語文學(xué)習(xí)方法的特征。繼承性綜合性層次性發(fā)展性3、試分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為何在字形方面容易出現(xiàn)問題。識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。從漢字本身的特征看，小學(xué)生對(duì)漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系 從小學(xué)生心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對(duì)客觀事物感知的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁雜的漢字，對(duì)于分化能力不高的低年級(jí)學(xué)

2、生來說，要精確記住，是比較困難的。根據(jù)研究，初入學(xué)兒童掌握字形的心理過程分三個(gè)階段：第一，泛化階段。 第二，初步分化階段。第三，精確分化階段。4、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。因材施教，因地制宜形式多樣，交流分享小組合作，自主探究5、試分析識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。（1）識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析 從結(jié)構(gòu)上看，標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地提出了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合地體現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中。就識(shí)字寫字教學(xué)的階段目標(biāo)來說，主要有兩個(gè)特點(diǎn)：從橫向來說，目標(biāo)體現(xiàn)了多元化和重點(diǎn)性的統(tǒng)一。 從縱向來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。（2）識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)

3、容特點(diǎn)分析 首先，準(zhǔn)確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)的要求。其次，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美。第四，給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。6、簡(jiǎn)要分析口語交際的含義與特點(diǎn)。究竟什么是口語交際呢？標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述的：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！本唧w說，口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。首先，口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。其次，口語交際這種活動(dòng)是以口語作為載體的?？谡Z交際的特點(diǎn)： 情境性 互動(dòng)性 規(guī)范性   綜合性

4、 實(shí)用性 實(shí)踐性7、試分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的基本理念。鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，拒絕假話虛情 減少束縛，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)貼近實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá) 提倡自主擬題，少寫命題作文鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和幻想8、語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”。知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 根據(jù)論述情況：9、試分析識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。（1）識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析 從結(jié)構(gòu)上看，標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地提出了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合地體現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中。就識(shí)字寫字教學(xué)的階段目標(biāo)來說，主要有兩個(gè)特點(diǎn)：從橫向來說，目標(biāo)體現(xiàn)了多元化和重點(diǎn)性的統(tǒng)一。 從縱向來說

5、，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。 （2）識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容特點(diǎn)分析 首先，準(zhǔn)確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)的要求。其次，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美。第四，給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。10、簡(jiǎn)要分析口語交際的含義與特點(diǎn)。究竟什么是口語交際呢？標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述的：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！本唧w說，口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。首先，口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。其次，口語交際這種活動(dòng)是以口語作為載

6、體的?？谡Z交際的特點(diǎn)： 情境性 互動(dòng)性 規(guī)范性   綜合性 實(shí)用性 實(shí)踐性二、論述題1、論述小學(xué)語文教學(xué)方法選擇的原則。教學(xué)方法的選擇要服從服務(wù)于教學(xué)目的教學(xué)方法的選擇要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)教學(xué)方法的選擇要與教材內(nèi)容相匹配教學(xué)方法的選擇要與教師教學(xué)風(fēng)格相適應(yīng)教學(xué)方法的選擇要建立在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件基礎(chǔ)上教學(xué)方法的選擇要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展2、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）要將語文教學(xué)過程變?yōu)檎Z文知識(shí)和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。（2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性。 （3）教師在完成每一課的教學(xué)過程中，要努力做到備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法，課堂中滲透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。 （4）教師要通過多種方

7、法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)提綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適當(dāng)安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法（5）要不斷強(qiáng)化學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶普遍性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的信息建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。3、試分析小學(xué)語文新課程的基本理念。 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程4、評(píng)價(jià)小學(xué)語文情境教學(xué)模式。（1）理論依據(jù)分析（2）操作流程（3）各要素及其關(guān)系分析5、試分析小學(xué)語文新課程的基本理念。 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教

8、育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 根據(jù)論述情況： 三、實(shí)踐操作題1、請(qǐng)按照要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)的維度及設(shè)計(jì)的依據(jù)。設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的論述說明設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并有維度上的劃分只設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)（2）、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并說明設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，并有充分的論述說明設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程2、按照要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)的依據(jù)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠設(shè)計(jì)出導(dǎo)入，并且導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性強(qiáng)、具有關(guān)聯(lián)性、具有直觀性和啟發(fā)性、具有

9、趣味性，在以上基礎(chǔ)上，并能夠提出充分的理論依據(jù)，其他情況，酌情給分。（2）、為本課設(shè)計(jì)結(jié)語，并簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)的依據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，并能充分說明設(shè)計(jì)依據(jù)。其他情況，酌情給分（3）、為本課設(shè)計(jì)一板書，并簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)的依據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，并使板書具有以下特點(diǎn)1、完整性 2、 簡(jiǎn)明性 3、直觀性 4、啟發(fā)性 5、趣味性，在以上基礎(chǔ)上，并能夠提出充分的理論依據(jù)，其他情況，酌情給分。小學(xué)語文教學(xué)論 練習(xí)題2 參考答案一、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)答語文課程的特點(diǎn)。 內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性 要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性 語文學(xué)科的工具性與人文性 學(xué)科的模糊性 2、簡(jiǎn)答語

10、文學(xué)習(xí)方法的特征。 繼承性 綜合性 層次性 發(fā)展性 3、試分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為何在字形方面容易出現(xiàn)問題。 識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。從漢字本身的特征看，小學(xué)生對(duì)漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系。 從小學(xué)生心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對(duì)客觀事物感知的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁雜的漢字，對(duì)于分化能力不高的低年級(jí)學(xué)生來說，要精確記住，是比較困難的。根據(jù)研究，初入學(xué)兒童掌握字形的心理過程分三個(gè)階段：第一，泛化階段。 第二，初步分化階段。第三，精確分化階段 4、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施

11、策略。 因材施教，因地制宜 形式多樣，交流分享 小組合作，自主探究 5、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的模式。 講授模式 滲透模式 交流模式 診療模式 規(guī)程模式 6、識(shí)字寫字的教學(xué)策略。 音義聯(lián)系法 形義聯(lián)想法 查字典法 聯(lián)系語境法 利用口語基礎(chǔ)培養(yǎng)識(shí)字能力 利用掌握漢字圖形和構(gòu)圖特征來培養(yǎng)識(shí)字能力 7、感知體驗(yàn)型語文教學(xué)方法的類型。情感熏陶型 分語感品味型 分審美悟道型 8、簡(jiǎn)答閱讀的方法。 朗讀 默讀 誦讀 精讀 略讀 瀏覽 9、試分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的基本理念。鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，拒絕假話虛情 減少束縛，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)貼近實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá) 提倡自主擬題，少寫命題作文鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和幻想

12、10、語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”。知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 根據(jù)論述情況： 二、論述題 1、論述小學(xué)語文教學(xué)方法選擇的原則。 教學(xué)方法的選擇要服從服務(wù)于教學(xué)目的 教學(xué)方法的選擇要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn) 教學(xué)方法的選擇要與教材內(nèi)容相匹配 教學(xué)方法的選擇要與教師教學(xué)風(fēng)格相適應(yīng) 教學(xué)方法的選擇要建立在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件基礎(chǔ)上 教學(xué)方法的選擇要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 2、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。 （1）要將語文教學(xué)過程變?yōu)檎Z文知識(shí)和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程 （2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性。 （3）教師在完成每一課的教學(xué)過程中，要努力做到備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法，課堂中滲透學(xué)法，課后要總

13、結(jié)學(xué)法。 （4）教師要通過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)提綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適當(dāng)安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法 。（5）要不斷強(qiáng)化學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶普遍性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的信息建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。 3、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）要將語文教學(xué)過程變?yōu)檎Z文知識(shí)和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。（2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性。 （3）教師在完成每一課的教學(xué)過程中，要努力做到備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法，課堂中滲透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。 （4）教師要通過多種方法和多種形式，激

14、發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)提綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適當(dāng)安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。 （5）要不斷強(qiáng)化學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶普遍性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的信息建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。4、論述教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。（1）從教學(xué)方法研究的重心看，由“要素研究”向“過程研究”發(fā)展。（2）從教學(xué)方法的外在表現(xiàn)形式看，教學(xué)方法向多樣化和綜合化發(fā)展，教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展。（3）從教學(xué)方法的直接價(jià)值表現(xiàn)形式看，由一維取向向多維取向發(fā)展。（4）從教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系上看，由教學(xué)方法被動(dòng)依賴教學(xué)手段，向二者積極

15、配合發(fā)展。5、評(píng)價(jià)小學(xué)語文情境教學(xué)模式。 （1）理論依據(jù)分析 （2）操作流程 （3）各要素及其關(guān)系分析 根據(jù)論述情況： 三、實(shí)踐操作題1、請(qǐng)按照要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （1）、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)的維度及設(shè)計(jì)的依據(jù)。 設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的論述說明 設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并有維度上的劃分 只設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo) （2）、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并說明設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。 設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，并有充分的論述說明 設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程 2、 請(qǐng)按照要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)的維度及設(shè)計(jì)的依據(jù)。 設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的論述說明 設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并有維度上的劃分 只設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo) （2）、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并說明設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，并有充分的論述說明 設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程 3、 按照要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （1）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)的依據(jù)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠設(shè)計(jì)出導(dǎo)入，并且導(dǎo)入的