二年級上冊數(shù)學教案角的初步認識人教新課標

1、?角的初步認識?教學設計教學目標：1、知識目標：初步認識角 ,知道角的各局部名稱；會初步比擬角的大??；能識別角和用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比擬 ,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力 ,開展學生與同伴合作解決問題的意識 ,并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標；結(jié)合生活情景認識角 ,使學生感受角與生活的密切聯(lián)系 ,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學重點：讓學生形成角的正確表象 ,知道角的各局部名稱 ,能用尺子畫角。教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。教具準備：多媒體課件、三角板 ,剪刀 ,活動角 ,等

2、。學具準備：尺子 ,小棒 ,圓紙片等。教學過程：一、激趣導入 師：同學們上新課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧！請你猜猜 ,用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形？(PPT)生：三角形。師：猜對了 ,大拇指送給你們?，F(xiàn)在老師給你們出個難題 ,2根小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想 ,用你們手中的小棒自己動手擺一擺。教師巡視師：下面 ,老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。學生展示圖形直線；加號；大于號；小于號等。師：觀察這些 ,你認識哪些圖形？哪位小朋友來說說。(把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)師：像這樣的圖形大家認識嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學王國里我們把一邊連在一起,一

3、邊沒有相連的圖形叫做-角！這就是我們今天要學習的新知識角的初步認識。 板書：角的初步認識二、探究新知。 1、 聯(lián)系實際 ,找角認角1、師：剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角 ,那你能用你手中的兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛剛巡視了一下,看到同學們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起! 師：那你們觀察一下 ,看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方？請一位同學來說一說。 生：都有兩條。 師：你的發(fā)現(xiàn)是對的？在我們數(shù)學王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時候指著邊) 

4、0;                 師：所以 ,角有幾條邊？       生：兩條。  板書   兩條直直的邊師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導學生說出兩條邊相交)師：在數(shù)學王國里 ,兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。   板書   頂點師：那角

5、是由什么組成的呢？請一位小朋友來說說。生：邊 ,頂點。    師：幾條邊 ,幾個頂點？生：兩條邊 ,一個頂點。師：對 ,角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。補充板書   讓學生讀一遍  收小棒師：老師這里有一個學具 ,你能在這個學具中找到角嗎？      生：能。師:下面 ,老師要請一位同學上來指指他找到的角。請學生上臺畫角 (學生指角 ,但不標準 ,指了一個點)師：這個點就是角嗎？學生會開始指邊 ,教師慢慢提示 師：老師知道

6、你的意思了 ,你是想說還有兩邊 師：同學們 ,指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次 ,同學們可要看仔細了。指角時 ,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊 ,再從頂點出發(fā)摸另一條邊這個角就這么大。教師示范指角 ,指角的時候注意動作標準 ,盡量做的夸張使學生理解 ,要表達出兩條邊 師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。學生指 師：真不錯 ,你都學會了。 師：老師要再請一位小朋友上來。用頂點處戳一下學生你有什么感覺? 生：尖尖的 師：對 ,角的頂點摸起來感覺是尖尖的。 師：那兩邊還有什么特點? 生：直直的。 師：對 ,直

7、直的 ,角就是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。 師：同學們 ,其實我們課桌的平面上也有角呢 ,找到一個 ,我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始 ,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊 ,再從頂點出發(fā)摸另一條邊 ,這個角就這么大。2：體驗感悟 ,畫角師：剛剛你們都用兩根小棒擺出了角 ,現(xiàn)在老師想把這個角畫在黑板上 ,看哪位小朋友最善于觀察 ,能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。教師示范畫角師：同學們可要看仔細了喲 ,看看老師是怎樣畫的。畫邊時提問：老師還可以再把這條邊畫長一點嗎？    生：能。師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛剛是怎樣畫角的。生

8、：先畫了一個頂點 ,然后畫了邊。師：幾條邊呀?生：兩條。學生說時在角的旁邊寫出角和邊師：你真是一個善于觀察的孩子 ,大拇指送給你。師：就是剛剛這位小朋友說的 ,老師在畫角時先畫一個頂點 ,從這個點起 ,向不同的方向畫兩條直直的線 ,就畫成了一個角。課件師：老師能畫角 ,你們能不能在練習紙上也畫出一個角？那自己動手畫一畫 ,畫完之后告訴同桌你畫的頂點和邊分別在哪里！學生自己動手畫角 ,教師巡視。師：下面老師要請一位同學上來給同學們展示一下他畫的角。拿一個學生畫的角投影師：你來說說你畫的角的頂點和邊在哪？學生指師：只有一條邊嗎？師;是的 ,角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。師：同學們看看這位同學

9、畫的是對的嗎？    生：對。3、動手操作 ,角的秘密1.比角 ,比角的方法 ,發(fā)現(xiàn)角的大小關系師：同學們剛剛畫角都畫的很好 ,那接下來想不想和老師來一場比賽呢？同學們看看老師黑板上畫的角 ,你能擺出一個比老師畫的角大的角嗎？老師想請一位小朋友上來用我手里的活動角擺一擺。學生擺師：你們能一眼就看出他擺的比我的大嗎？1,生：能     師：那你是怎么來比擬的呢？2,生：不能   師：那你告訴同學們你是怎么來比擬的？引導學生用重疊的方法師：哦 ,你是把兩個角重疊在一起 ,頂點對齊

10、去比擬的。師：你是怎么看出來你擺的角比老師的大？生：兩邊張開比老師的大。如果沒說 ,引導學生說師：哦 ,你的意思是你的兩條邊都在老師這個角的外面 ,張開的口子就比老師的大 ,所以你的角就比老師的大。師：那你可不可以再擺出比老師小的角呢？學生擺師：你是怎么知道這個角比老師畫的角小呢？     生：開口比老師的小。哦 ,你的意思是你的兩條邊都在老師這個角的里面 ,張開的口子就比老師的小 ,所以你的角就比老師的小。對嗎？師：剛剛這位小朋友把老師說的要求都做到了 ,真棒 ,我們把掌聲送給他。師：同學們 ,剛剛那位小朋友是怎么讓這個角變大或者變小的？學：

11、把兩邊拉開。師：那角的大小和什么有關？      生：那兩條邊的分開大小。師：你的意思是說這里是吧？指著開口處我們看一下 ,這像不像一張嘴巴 ,嘴巴張開角就變- ,嘴巴合攏角就變-。動作示范 ,引導出開口問題我們可以把它叫做開口。師：那角的大小和什么有關？   生：開口師：恩 ,角的大小與兩邊張開的口子有關系。開口越大角就越- ,開口越小角就-。師：同學們看一看 ,老師把這兩條邊加長了一點 ,角的大小改變了嗎？把學生擺的角的一邊加長      &

12、#160; 生：變了。      師：變了嗎？我們剛剛說了角的大小與什么有關？      生：開口。師：看看這里有沒有變化？指著開口    生：沒有。師：所以這個角的大小有沒有變？    生：沒有師：如果老師把這條邊剪去一點？它會不會變??？        生：不會。師：那角的大小和邊的長短有沒有關系？

13、0;           生：沒有師：對 ,角的大小和邊的長短沒有關系。師：我們一起來回憶一下 ,PPT演示在比擬角的大小時我們可以把它們的頂點重合 ,一條邊與一條邊重合 ,再看看它們的另一條邊 ,邊在里面的這個角就小 ,邊在外面的這個角就大。師：角的大小只與兩邊張開的口子有關系 ,開口越大角就越- ,開口越小角就越- ,恩 ,真棒。師：我們看一下 ,這個角的邊在延長 ,縮短 ,角的大小大小有改變嗎？生：沒有。  師:恩 ,沒有變化。師：所以我們知道了角的大小與邊的

14、長短沒有關系 ,只與角的開口有關。2、小組合作 ,折角師：我們知道了很多關于角的知識。接下來老師要考考同學們了。出示一張圓形紙 ,同學們看一看 ,老師手里拿的這張紙上有角嗎？生：沒有。師：那你能用它折個角嗎？好 ,自己動手用你們手里的紙試著折一折。學生折角 ,教師巡視師：老師要請一位小朋友上來展示一下他折的角。師：你給同學們指指你折的角 ,記得要標準的指角哦。     學生指師：告訴同學們你折的角頂點在哪里.(學生指 邊在哪里？   學生指師：只有一條邊嗎？   學生指師：這

15、位小朋友折出了角 ,也指出了角的頂點和邊 ,真厲害。希望我們班的小朋友都可以像他一樣。 師：老師這里有兩個圖形 ,同學們看看 ,它是角嗎？      生:不是。      師：老師要請一位小朋友來說說為什么不是？ 生：是。       師：誰來說說你是怎么判斷它是角的？從頂點和直直的邊說師：小朋友們真不錯 ,都記住了角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。師：老師這里標記出了一個圖形 ,你們

16、判斷一下 ,它是不是角。生：不是。  師：對 ,因為它沒有頂點 ,真棒。4、生活中的角。師：其實在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏嗟胤接薪?,那我們一起來欣賞一下。PPT)三、總結(jié)升華：師：同學們 ,通過今天的學習 ,你有什么收獲？給時間學生來說。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或

17、是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。老師把我們今天學習的知識編成了一首兒歌送給愛學習的孩子：          小小角 ,真簡單。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的