多媒體資源與小學數(shù)學教學的整合的初探

1、多媒體資源與小學數(shù)學教學的整合的初探論文：?數(shù)學新課程標準?倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式。多媒體輔助教學的使用 ,正是符合新課程的這一理念。在小學數(shù)學教學中 ,適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學 ,以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學情景 ,使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化 ,使學生思維活潑 ,興趣盎然地參與數(shù)學活動 ,科學地學習、記憶知識 ,并且發(fā)揮學生學習的主動性 ,使教師以教為主變成學生以學為主 ,提高教學質(zhì)量 ,優(yōu)化教學過程 ,增強教學效果。：多媒體；數(shù)學教學；合理運用多媒體技術(shù)的運用 ,標志著教育教學手段的現(xiàn)代化。這既是教學手段開展的必然結(jié)果 ,也是計算機科學與教育科學相

2、互結(jié)合的結(jié)果。多媒體技術(shù)與學科教學的整合 ,就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學數(shù)學教學中去 ,這樣可以創(chuàng)新教學模式 ,增大教學容量 ,突出教學重點 ,增強學生學習的主動性、自主性 ,從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念 ,優(yōu)化教與學的過程 ,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力 ,以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力。而新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式 ,通過觀察、比擬、交流、探究等活動 ,促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體開展。利用多媒體輔助教學 ,可以激發(fā)學生學習的興趣 ,使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài) ,也可以大大提高課堂教學效率。作為一名新課改形勢下的數(shù)學教

3、師 ,應該從數(shù)學學科的角度出發(fā) ,研究和利用多媒體來輔助自己的教學 ,把多媒體技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中 ,實現(xiàn)多媒體輔助教學與小學數(shù)學教學的有效整合。多媒體輔助教學對數(shù)學教學的整合優(yōu)勢表達在那些地方？教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。一、利用多媒體輔助教學 ,寓學于樂 ,有利于激發(fā)學生學習興趣 ,充分調(diào)動學生學習的積極主動性提高教學效率 ,培養(yǎng)學習興趣。愛

4、迪生說：興趣是最好的老師。西諺說：你可以把馬拉到河邊 ,但你卻無法迫使它飲水。 雖然教師可以通過紀律或訓斥的方式把學生拴在教室里 ,你卻無法使學生進入主動學習狀態(tài) ,我們教學的關(guān)鍵就是根據(jù)教學大綱和學生學習的需要 ,激發(fā)學生的學習興趣和學習動機 ,讓學生保持學習的主觀能動性 ,否那么 ,教師只是擁有一腔無用的熱情。而計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂 ,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料 ,形象生動的畫面 ,標準逼真的情境朗讀 ,悅耳的音樂背景 ,妙趣的益智游戲 ,把學生帶進了寬松愉悅的學習環(huán)境 ,讓學生主動探索 ,積極進取 ,使學生會學、愿學、和樂學。因此 ,教師要善于運用電教媒體

5、來誘導學生的學習的興趣和動機。 例如：時、分 ,24時記時等教學內(nèi)容 ,學生在實際生活中積累了一些感*經(jīng)驗 ,但往往是知其然 ,而不知所以然。教學中 ,我們運用多媒體的音、形、像等功能 ,再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法 ,為了學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取了學生的幾組生活畫面 ,掃描進電腦 ,并給每個畫面配有鐘面 ,能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時 ,熟悉的畫面、悅耳的音樂 ,使學生賞心悅目 ,真切地體會到一天有24小時 ,時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活潑 ,興趣濃厚。這樣的教學 ,不僅強化了學生的感性認識 ,而且激起了學生強烈的學習欲望 ,使學生要

6、學、樂學 ,進而主動去學。又如在長方形和正方形的認識的教學中 ,我設計了一個由多種圖形組成的卡通人物奧特曼 ,由奧特曼提出問題并導入新課：同學們 ,你們看 ,我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？哪個部位是長方形 ,哪個部位是正方形？它們各有哪些特點呢？運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能 ,創(chuàng)設教學情境能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望 ,甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中。發(fā)揮寓教娛樂的學習優(yōu)勢 ,使學習變得輕松愉快。把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中。 總之讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習 ,不僅提高了學習效果 ,減輕了學生的學習負擔 ,又開闊了

7、他們的眼界 ,拓寬了他們的知識面。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急

8、劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導

9、幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。二、利用多媒體輔助教學 ,化靜為動 ,感知知識的形成過程

10、 ,豐富學生的感性認識。小學生在校學習的知識 ,大局部是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗。在教學過程中要想解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾 ,利用多媒體電化教學是一種行之有效的手段。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意 ,更能調(diào)動學生的學習積極性。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣教學情境?；療o聲為有聲 ,化靜為動 ,引起學生的學習興趣 ,提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中 ,學生面向靜態(tài)呆板的課文各板書 ,難免枯燥無味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷 ,靜止的文本可以按指定軌跡運動 ,可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動 ,可以像流水般呈現(xiàn)一幅

11、幅變幻的圖像 ,色彩可以變化 ,速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動起來 ,引起學生注意 ,激發(fā)了學生的學習興趣。 例如：在教學過程中 ,由于是低年級的圖形認識課 ,并不要求學生對角有一個明確的概念 ,只是要讓學生初步認識角 ,知道角各局部的名稱 ,能判斷什么樣的圖形是角。因此 ,我利用多媒體課件 ,在學生的圖形五角星、正方形、長方形、正方體、長方體中引出課題角 ,從學生日常生活中非常熟悉的時鐘的指針、剪刀的刀刃所形成的角中 ,給學生一個角的根本圖形的表象認識。再通過課件演示 ,讓學生自己觀察和總結(jié)出角的組成 ,并用自己的語言提煉出：角有一個頂點和兩條邊 ,這樣可以加深學生對角的組成的記憶。在演示角的組成的過程中 ,讓角的兩邊從角的頂點出發(fā) ,無形的把角的定義從一點引出兩條射線展示給學生 ,為學生在高年級進一步研究角做準備。 又如 ,在教學圓柱的體積時 ,為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一過程 ,多媒體演示把一個圓柱體的底面平均分成假設干等份平均分成16 等份、32等份 ,然后把