《小攝影師》課文教學(xué)反思

1、小攝影師課文教學(xué)反思 小攝影師講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。整理了小攝影師課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。 小攝影師課文教學(xué)反思一： 小攝影師這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑

2、了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫小攝影師。 因?yàn)橛辛苏n堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩。 小攝影師課文教學(xué)反思二： 小攝影師一課是目前我

3、所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對兩個(gè)突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”?！罢埬谶@兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”三個(gè)短句展開教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。 在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。 這個(gè)班級

4、的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動(dòng)的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。 另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動(dòng)作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞?！皵[弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！” 這時(shí)男孩的心情學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來時(shí)，學(xué)生顯然找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都

5、找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。 當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時(shí)，部分往往會(huì)因?yàn)榉纸巧珷幷摬恍?。而在全班選組表演時(shí)，盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。 不過，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。 學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋Ｉ?，收益不錯(cuò)。 課后我布置學(xué)生去

6、看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。 小攝影師課文教學(xué)反思三： 小攝影師一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。 因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)： 一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分

7、考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。 二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。 在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識

8、的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)情感。 本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。 小攝影師課文教學(xué)反思四： 小攝影師是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。 因?yàn)楦郀柣鶎τ诂F(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對搜集資料的了解，對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對高爾基都有了一定的認(rèn)識，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。 根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過

9、程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會(huì)而感到惋惜。 學(xué)生對人物的對話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開嘴笑了?！边@個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。“小男孩哭著，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會(huì)到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因?yàn)樗麤]有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì)更加內(nèi)疚了?！边€有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷?！?課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓