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1、山中訪友課堂實(shí)錄 下面是由為大家編輯發(fā)布的山中訪友課堂實(shí)錄,大家一起來(lái)感受一下吧。 師:(李老師面帶笑容走上講臺(tái))上課! 生:(精神抖擻,聲音響亮的)老師好! 師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐! 師:今天我們學(xué)習(xí)山中訪友。剛才李老師把課文讀了一遍,也很有感觸。文章題目是山中訪友,我今天是宜都訪友,我第一次來(lái)宜都。 生:(笑) 師:文中有一句話,在倒數(shù)第二段倒數(shù)第二行?!懊CL斓亻g,我們也做了一回患難兄弟?!苯裉焓且粋€(gè)幸運(yùn)的日子,因?yàn)榈揭硕紒?lái)這輩子或許不會(huì)只有一次,但今天畢竟是第一次。 大家想想,茫茫天地間,我和大家在這個(gè)舞臺(tái)上相遇,恐怕再也沒有機(jī)會(huì)了。我以后可能還有機(jī)會(huì)遇到你們中間的某一位同學(xué),但是絕對(duì)不會(huì)
2、在這個(gè)舞臺(tái)上和所有的同學(xué)上一節(jié)課了,正所謂空前絕后,這就叫緣分,所以我們要珍惜這次緣分。這篇文章李老師也才接觸,這節(jié)課,我和大家一起來(lái)分享。 師:同學(xué)們都讀完了這篇課文,喜歡這篇文章的同學(xué)請(qǐng)用手勢(shì)告訴我。喜歡就喜歡,不喜歡就不喜歡,請(qǐng)明確地告訴我。 生:(同學(xué)們高高的舉起自己的小手) 師:(環(huán)顧整個(gè)教室)喜歡這篇文章,證明大家都讀懂了這篇文章。有誰(shuí)告訴老師,你覺得怎樣才算讀懂了? 生1:我覺得就是弄明白了作者要表達(dá)的意思。 師:(點(diǎn)頭)讀懂,就要知道作者寫的什么。讀懂還有什么標(biāo)準(zhǔn)? 生2:要了解作者的思想感情,同時(shí)要讓自己和作者有一個(gè)感情上的共鳴。 師:(贊許地)說得多好,要有情感共鳴。 生3
3、:要一邊讀課文,一邊能想象出課文所描繪的情境。 生4:還要在課文的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。 師:(快速地接過話題)你讀這篇文章,有什么聯(lián)想? 生:我聯(lián)想到了山里的景色。 師:嗯,不錯(cuò)。剛才李老師就由文中作者和螞蟻的緣分,聯(lián)想到我和大家地相遇,也就是一種緣分,這也是展開聯(lián)想。 生5:我覺得要揣摩作者的寫作意圖,明白他的用意。 師:(肯定地點(diǎn)頭)怎樣叫讀懂一篇文章,同學(xué)們說得很具體,也說得很全面,我以為關(guān)鍵有這幾點(diǎn):最起碼字要認(rèn)識(shí),大家在文中遇到不認(rèn)識(shí)的字了嗎? 生:(面面相覻,默默無(wú)語(yǔ)) 師:李老師有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字,“你在這澗水上站了幾百年了?”“澗”字什么意思?誰(shuí)告訴李老師呀? 生1:就是從山間流下來(lái)
4、的水。 師:非常好。你怎么知道這個(gè)字的意思的? 生1:(笑嘻嘻的)我以前學(xué)過一篇課文,叫做(做思考狀) 師:(擺手)不管它叫什么,知道曾經(jīng)學(xué)過,掌握了這個(gè)字就行了。 生2:我以前學(xué)過一個(gè)詞叫“山澗”。 師:遇到不認(rèn)識(shí)的字我們可以,也可以回顧以前學(xué)過的知識(shí)。 生:有一個(gè)地方我不明白。第61面的“歲月是一去不復(fù)返的逝川”中的“逝川”是什么意思? 師:有誰(shuí)能幫助他? 生:“逝川”就是流去的一去不復(fù)返的河流。 師:“逝”就是流逝?!按ā本褪呛恿鳌?隨手在黑板上畫出一條河流)古人寫“川”就是這樣的,像流水一樣,具有曲線美。 生:(學(xué)生大笑) 師:今天,李老師要告訴大家一種閱讀的態(tài)度,也就是我們應(yīng)該以什么
5、樣的姿態(tài)來(lái)讀一篇課文。剛才同學(xué)們說過讀懂一篇文章要明白文章寫什么?為什么要寫?我補(bǔ)充兩點(diǎn):一是要明白作者是怎么寫的?二是讀一篇文章,要發(fā)現(xiàn)問題。 生:(疑惑地望著老師) 師:讀出問題,發(fā)現(xiàn)問題并不是說明你沒讀懂課文,恰恰說明你讀進(jìn)去了。越是動(dòng)腦筋,越是發(fā)現(xiàn)的問題多。請(qǐng)同學(xué)們把“讀出自己,讀出問題”八個(gè)字寫在書上。 【多媒體屏幕顯示:“讀出自己,讀出問題”或讀出自己:相似的思想、情感,熟悉的生活、時(shí)代或讀出問題:不明白的地方,不同意的觀點(diǎn)讀出自己:是共鳴、欣賞審美(把自己讀進(jìn)去)讀出問題:是質(zhì)疑、研究、批判(與作者對(duì)話)由于生活經(jīng)驗(yàn)不一樣,面對(duì)同一篇文章,每個(gè)讀者的收獲不可能完全一樣?!?師:剛
6、才那位女同學(xué)說,讀文章要讓自己和作者產(chǎn)生情感共鳴,那就是讀出了自己。讀出自己就是想到與自己相似的思想,相似的情感。有人在看紅樓夢(mèng)的時(shí)候,看得流淚,是紅樓夢(mèng)里面有他的表姐,有他的表妹嗎? 生:(搖頭,笑)沒有。 師:那是因?yàn)楹妥髡弋a(chǎn)生了情感共鳴。前幾天,李老師給同學(xué)們讀一篇文章一碗?yún)w麥面,講的是一位母親帶著兩個(gè)孩子,相依為命,艱難度日的故事,讀著讀者,我就流淚了。后來(lái),我跟同學(xué)們說:“李老師失態(tài)了,但請(qǐng)同學(xué)們理解李老師。因?yàn)槔蠋熢?歲的時(shí)候,父親就去世了,是我的媽媽帶著我和妹妹一起生活的,這叫什么?這就是讀出了自己。 師:什么叫“讀出問題”?不明白的地方勾畫出來(lái),不同意的觀點(diǎn)做上記號(hào)。讀出問
7、題就是質(zhì)疑,研究。告訴同學(xué)們,無(wú)論什么樣的大作家寫的文章,你們一定不要迷信課文,不要迷信作者,更不要迷信老師。 師:讀出自己,讀出問題,這就是老師交給大家的一種閱讀態(tài)度,這就叫讀懂了文章。 師:下面我把課文給大家讀一遍,有不懂的地方,注意勾畫。李老師不一定讀得準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,跟老師提出意見。 師:(范讀課文)山中訪友,李漢榮(看看同學(xué))我發(fā)現(xiàn)姓李的人都會(huì)寫文章。(得意的笑) 生:(哄堂大笑,舞臺(tái)上洋溢著輕松、快樂的氣息。邊聽邊勾畫) 師:你們有什么發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪一句?最喜歡哪個(gè)詞?同桌互相交流。 生:(熱烈的交流,朗讀) 師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn),告訴大家。 生1:我喜歡瀑布大哥。“你好,
8、瀑布大哥!從古唱到今?!薄八焕澲?,不收門票”好像在諷刺人間為了利益而做的一些可笑的事。 師:嗯,他也產(chǎn)生了聯(lián)想。由瀑布想到了人們的一些唯利是圖的做法。只有大自然是最慷慨的。 生2:(飽含感情讀)“波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不復(fù)返的逝川”。 師:讀的多有感情呀,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。 生2:(富有深情的朗讀)“波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不復(fù)返的逝川”。 師:他讀出了自我,他好像就是一座飽經(jīng)滄桑的老橋。 (全班同學(xué)大笑) 生2:我們從出生到老去,仿佛就是短暫瞬間。 師:而我們此刻度過的這一刻很快就會(huì)成為過去,時(shí)間的緊迫感就是這樣的。 生3:“忽然下起了雷陣雨又感動(dòng)人又有些嚇人”。我喜歡這一句是因
9、為它寫出了雷陣雨的氣勢(shì)。仿佛是一千個(gè)俠客在吼叫一般。 師:天上有俠客嗎? 生3:沒有,它采用了比喻的手法?!耙磺€(gè)詩(shī)人”也是比喻的手法。 師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多。 生:我也喜歡第5段,里面稱呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等,把山泉比作姐姐,把溪流比作妹妹,把白云比作大嫂,把瀑布比作大哥,給人以非常自然,非常親切的感覺。 師:哦,這位同學(xué)提醒了我,全文用的最多的修辭手法是什么呀? 生:(齊聲說)擬人。 師:文章在哪個(gè)地方開始采用擬人的呀? 生:第一段。 生:第四段。 生:第二段。 (學(xué)生眾說紛紜。李老師笑著不斷地?fù)u頭) 師:有的說第一段,有的說第二段,我覺得不是,比這
10、還早。 生:(恍然大悟,大聲喊道)題目。 師:對(duì)了哦,是題目。山中訪友中的“友”,就是指的大自然。想想:作者為什么采用擬人的手法?注意,這個(gè)問題是有難度的,這可是一個(gè)科研難題。作者為什么這樣寫,還用許多比喻? 生1:因?yàn)槟切┦挛锒际浅橄蟮?,為了把它們寫得形象? 師:NO。 (生哄堂大笑) 師:(環(huán)顧四周)我就喜歡同學(xué)們有一些思想碰撞。 生:用擬人的手法,把抽象的精神表現(xiàn)出來(lái)。 生:用擬人的手法賦予大自然以生命,好像和大自然很親密。 師:大自然本身就有生命呀。(生竊竊的笑) 師:其實(shí)大家說得都有道理,大家各抒己見,道理就會(huì)越說越明。 生:用擬人讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴,有親切感;用擬人把自然的活力
11、表現(xiàn)出來(lái),好像有生命的張力。 師:哦,生命的張力。她用了“張力”這樣一個(gè)詞。不錯(cuò)。 生:作者采用擬人,把自然寫的更活潑了,更親切了。 生:我也認(rèn)為采用擬人是為了展示各種抽象的精神。如寫“老橋”就是為了贊美它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 生:我認(rèn)為大自然本來(lái)就是我們的朋友,作者采用擬人的手法就是把他們寫得更生動(dòng),更親切。 師:(大聲的)真好,他把我要說的話都說出來(lái)了,我真不該點(diǎn)他發(fā)言。 (全班同學(xué)開心的大笑) 師:(小結(jié))大自然本身就是我們的朋友,寫作就是為了表達(dá)自己的感情,所以,真情實(shí)感永遠(yuǎn)是第一位的,寫作技巧才是第二位。 【多媒體展示圖片:和同學(xué)們?cè)谟筒嘶ǖ厣险n、雪地“一班”造型、在草地學(xué)狗叫、在草地接
12、受大自然的召喚】 師:(介紹圖片)李老師也喜歡和大自然為友,我和孩子們?cè)谟筒嘶ǖ乩锷险n,大自然的一花一草包括聽我課的學(xué)生,都是我的朋友。 師:還有,我和我的學(xué)生們?cè)谘┑乩锎蜓┱獭?笑,指著圖片)猜猜這是什么呀? 生:“一班”。 師:嗯,對(duì)。同學(xué)們真聰明。不是同學(xué)聰明,而是我們的造型聰明,這是世界上最偉大的人體造型藝術(shù)??催@個(gè)“一”字,很有筆鋒咧。(生大笑)我們寫的是美術(shù)字,我們和大自然融為一體,就像大自然的嬰兒,躺在宇宙的懷抱里。還沒等我們爬起來(lái),他們想把我活埋了,讓我在雪地長(zhǎng)眠啊。 (學(xué)生哈哈大笑) 師:汪汪(學(xué)狗叫)這是我在草地里學(xué)狗叫。 師:(指著在田野游玩的一幅圖)這是我們?cè)谡賳敬笞匀?/p>
13、,也在接受大自然的召喚。和大自然相親相愛,這是一種最高境界。 師:可是有很多人卻不以大自然為友。我想大家聽了也肯定很傷心的。在“國(guó)慶”長(zhǎng)假期間,在烏魯木齊市的景區(qū),當(dāng)時(shí)景區(qū)很臟,結(jié)果韓國(guó)八十名游客,包括三十名兒童自發(fā)的、自覺的撿起垃圾,讓當(dāng)時(shí)所有的中國(guó)人感到臉紅,沒有人阻止他們。撿完后,沒有覺得干了一件了不起的事,而是繼續(xù)游玩。這是一種多么真摯多么可貴的感情。 師:大家還有沒有什么發(fā)現(xiàn)。(停頓了一下)大家講得真好,我都不需要講了。 生:我喜歡這一句:“我閉上眼睛,我真的變成被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”前面作者是把自然當(dāng)作人來(lái)寫,而這句是把自己當(dāng)作自然在寫。 師:(贊許的點(diǎn)頭)說得非常好。這里把自己賦
14、予植物的特點(diǎn)。 生:我喜歡“滿世界都是雨,惟有給我的恩澤”。這句話讓我體會(huì)到作者非常熱愛自然,熱愛生活。讓我聯(lián)想到我們應(yīng)該打開心靈的窗戶,去接受大自然賦予我們的一切。 生:我喜歡這一句?!澳愫醚剑瑧已聽敔斂墒浅鲎阅愕氖止P?”懸崖是很可怕的,但是作者把他比作“隱士”、“禪者”,這是因?yàn)樽髡咭砸粋€(gè)良好的心態(tài)在對(duì)待自然。 師:說得好。只要心態(tài)好,周圍所有的一切就是好的。 生:我喜歡“采一朵小花悄悄地做了一會(huì)兒女性。”我覺得大自然非常純潔,不說是非。 師:非常好。大自然比人類要純潔得多。 生:我喜歡“俯身凝神也做了一會(huì)兒患難兄弟”。這里“好不動(dòng)情”充分說明作者把螞蟻當(dāng)作了朋友。 生:“捧起一塊石頭深意
15、地儀式”。說明他特別愛大自然。 生:我喜歡文章地結(jié)尾。我想到了一句景點(diǎn)的公益廣告詞“除了帶走你的記憶,什么也別帶走”。 師:這里還有一句話:帶回了一路月色。這暗示著什么? 生:時(shí)間是晚上了。 師:作者什么時(shí)候去的呀?這說明什么? 生:早上去的。這說明作者在山里玩了一天。 師:作者就一句話,交代了時(shí)間,很富有詩(shī)意。 生:我喜歡“喂,云雀弟弟”這句寫出了它們從不搬弄是非,而是注意欣賞好風(fēng)景。 師:時(shí)間到了。歡樂的時(shí)光總是顯得特別短暫。我想,要是我是你們的老師該多好,我就可以接著上課,真想再跟你們上一節(jié)課。請(qǐng)大家允許我拖兩分鐘? 生:(大聲地、齊聲地)好。 師:我把我的想法跟大家說一下,本來(lái)老師想給
16、你們一種讀書態(tài)度:讀出自己,讀出問題??墒沁@節(jié)課,我們只解決了“讀出自己”。過去讀課文都是老師講課文,可是只要每個(gè)同學(xué)都把自己要放進(jìn)文章中,哪里還需要老師講呢,大家講的都很好呀!如果說我今天講了的話,就是在討論中告訴大家一個(gè)問題,任何寫作手法都不是為用而用,而真情實(shí)感是它必須要有的。 師:那么,什么叫讀出問題呢?就是要讀出疑問,我在讀書中產(chǎn)生了很多疑問,你們?nèi)绻邢嗨频膯栴},下次上語(yǔ)文課可以跟語(yǔ)文老師提出來(lái)。如60頁(yè),為什么要說“古老而又堅(jiān)韌的靈魂”? 生:(迫不及待的高高地舉起手) 師:(遞過話筒)哦,你要說? 生:因?yàn)楣艠蛟谶@里站了幾百年,默默地奉獻(xiàn)著,它的這種精神是一種堅(jiān)韌地精神。師:時(shí)
17、間長(zhǎng)說明古老,一直站在這,說明堅(jiān)韌。 師:又比如說60面,最后一個(gè)字,為什么說“吻著水中地巖石”,“吻”字用的好不好,你把它想深了,想透了,就明白它的妙處了? 又比如61頁(yè)最后一段,“白云大嫂,月亮的好女兒”,既然是“白云大嫂”,為什么又說是月亮的好女兒”?我覺得這句比喻不是很恰當(dāng)。另外還有一句,第二自然段“以樹的眼睛看周圍的樹”,什么叫“以樹的眼睛看周圍的樹”?我們要敏銳的發(fā)現(xiàn)隱晦的問題,有的可能就是作者寫作上的疏漏。 另外“我也加入了這短暫而別有深意的儀式”。我們可以提出三個(gè)問題:第一、這個(gè)“儀式”是什么儀式?第二、為什么說是“短暫的”?第三、為什么說這儀式是“別有深意的”?我們帶著問題去讀,就會(huì)更深入的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。 師:(看手表)今天老師和大家度過了愉快的四十七分鐘。我把我的郵箱留給大家。 生:(高興的用筆記著) 師:(用多媒體展示自己的照片)李老師給大
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