那片綠綠的爬山虎_第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流那片綠綠的爬山虎_第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.那片綠綠的爬山虎 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。5了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠

2、著?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：課前導(dǎo)入：1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課那片綠綠的爬山虎，走進(jìn)肖復(fù)興的成長故事，隨著肖復(fù)興一起去經(jīng)歷改變他命運(yùn)的那一天。2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，齊讀課題。一、 回憶內(nèi)容，深入理解1、 這篇課文主要寫了誰和誰之間的故事？生：葉老爺爺和肖復(fù)興之間的故事。2、上節(jié)課我們講了課文的第一部分，誰來說說這部分寫了什么？生：葉老爺爺幫肖復(fù)興批改作文。板書：批改作文3、從這件事，肖復(fù)興感受到了什么？生：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批語中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”師：葉老先生寫的評(píng)語對(duì)我有沒有產(chǎn)生什么影響？

3、生：“樹立了我寫作的自信?！睅煟嚎磥恚m然肖復(fù)興和葉老爺爺素未謀面，但是葉老爺爺為他修改作文一事，的確對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響。二，深入學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”過渡：我們和肖復(fù)興都以為，故事就這樣結(jié)束了，但是，沒有想到，那一年暑假的一天，發(fā)生了一件什么事？（引生回答：葉老先生邀請(qǐng)15歲的肖復(fù)興到他家做客?。┌鍟貉?qǐng)做客。作者聽到這個(gè)消息時(shí)，第一個(gè)感覺是什么？生：感到意外。師：從哪里看出來？找出有關(guān)句子。生：“像葉圣陶那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！”（換詞：竟然、沒想到）師：如果你是肖復(fù)興，即將見到蜚聲國際的大文學(xué)家，你會(huì)是怎樣的心情？生：意外、興奮、緊張師：看來大家都能體會(huì)到作者的心情，也很羨慕作者

4、能夠有這樣的機(jī)遇，不如，我們就把自己想象成肖復(fù)興，一起走進(jìn)葉老爺爺?shù)募野?！學(xué)習(xí)要求：我會(huì)學(xué)1、自由讀7-10自然段2、邊讀邊想，肖復(fù)興看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？畫出文中相關(guān)的句子。生自讀。討論交流。師：現(xiàn)在，你就是肖復(fù)興了，你的眼睛，就是肖復(fù)興的眼睛。你看到了什么？師：映入你眼簾的是？（師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)在讓學(xué)生發(fā)揮想象力）生：葉老爺爺?shù)乃暮显?。環(huán)境清幽。生：葉老爺爺院子里一墻的爬山虎。生：見到葉老爺爺?shù)臅?。很干凈、整潔、樸素。而且窗外就是那片綠綠的爬山虎。生：葉老爺爺慈祥的笑容。生：我還見到了葉老爺爺很熱情地拉著我的手。師：課文中那些地方是寫他們握手的情景的呢？請(qǐng)你讀一讀。生：第

5、八自然段。（地）師：老師還想考考你，你是如何理解距離縮短的？縮短的是什么距離？生：年齡的距離。生：地位的距離。你又仿佛能聽到什么？生：葉老爺爺跟我講了很多故事。生：葉老爺爺跟我交談時(shí)非常親切。師：哦，你想象出你與葉老爺爺交談時(shí)的情景了。課文中有哪個(gè)地方是寫他們交談時(shí)的情景的呢？1、 齊讀第九自然段，感受他們當(dāng)時(shí)是怎樣交談的。師：他們交談了多久？從哪里可以看出來？生：很久，時(shí)間過得很快，以至不知黃昏的到來，說明這次談話雙方都非常投入。2、 他們談得怎么樣？生：很融洽，說明他們的交談非常和諧、愉快。課件出示相關(guān)句子：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是一個(gè)大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)

6、真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。引導(dǎo)：同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這句話，你一定能成為作者的知音，你一定能讀懂作者想要表達(dá)的意思。1、 指生讀句子。2、 你能理解融洽的意思嗎？l 融洽（相處、和諧）用對(duì)比理解。大作家中學(xué)生（突出葉老平易近人，也深懂青少年心理）與融洽相近的一個(gè)詞：“融化”，課文中的“融化”跟哪個(gè)句子的“融化”意思一樣呢？1、 春天來了，山上的積雪融化了。2、 她那親切的笑容融化了這個(gè)孩子的倔強(qiáng)與叛逆。l 融化運(yùn)用生活實(shí)際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因?yàn)槭裁炊诨磕愕男娜诨耸鞘裁匆馑?？（?nèi)心感受到溫暖，受到感動(dòng)）l 換詞：把融化換成感動(dòng)，溫暖。3、

7、 他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。板書：心融化了。師：他們都談了什么？你能想象出來嗎？生：像老朋友一樣交談。生：沒有把我當(dāng)成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？生：最近發(fā)生的有趣的事情。生：興趣愛好。生：讀書的心得體會(huì)。師：葉老先生跟我談話時(shí)候的語氣怎么樣？板書：親切、認(rèn)真。質(zhì)樸、期待。師：如何理解他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個(gè)句子中的近義詞）1、蘊(yùn)含包含。近義詞：兩者兼具。2、如果只是認(rèn)真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認(rèn)真，質(zhì)樸的期待。3、個(gè)性解讀，猜想“期待”：葉老先生對(duì)你們會(huì)有什么期待呢

8、？抓住質(zhì)樸引導(dǎo)。（生自由發(fā)言）4、在這篇文章節(jié)選進(jìn)教材之前，原文中還有這樣兩段話：“愛好文學(xué)的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞文學(xué)的人不清楚我們的歷史更不行?！睅煟簭娜~老先生這兩句話中，的確可以看出他對(duì)肖復(fù)興的期待是怎么樣的？生：是質(zhì)樸的期待。師：原來肖復(fù)興小小的心就是這樣被融化的。5、深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對(duì)肖復(fù)興的期待，也是對(duì)我們祖國未來接班人的期待，面對(duì)這樣一位文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關(guān)句子。師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復(fù)興促膝長談，融

9、洽和諧的畫面。正因?yàn)槿~老的期待和鼓勵(lì)，肖復(fù)興在成長的道路上越來越熱愛文學(xué)，（簡(jiǎn)介肖復(fù)興成就），他現(xiàn)在已經(jīng)是人民文學(xué)的副主編了，還寫出了許多優(yōu)秀的作品，面對(duì)這滿屏幕的作品，你有什么想說的？生自由發(fā)言。4、 當(dāng)他面對(duì)自己的成功，回首往事時(shí)，他滿懷深情地寫下課文的最后一段話，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”5、 四人小組討論：這一段共有幾個(gè)句子？寫出了肖復(fù)興的幾點(diǎn)感受？（或幾點(diǎn)收獲？

10、）l 理解“堪稱楷?！狈肿掷斫猓嚎梢员环Q之為模范。說明人品和作品都很好。l 引出第二點(diǎn)感受：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。作家是怎么做的？聯(lián)系課文內(nèi)容。待人親切、和藹。作品是怎么寫的？聯(lián)系課文內(nèi)容。作品強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感、自然。l 理解“意義非凡”一次偶然的機(jī)遇，能改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來我竟如他一樣走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。 -肖復(fù)興意義非凡：指的就是這次會(huì)面改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，讓他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，決定了他終生的事業(yè)。師：15歲的少年可能在當(dāng)時(shí)就暗自許下一個(gè)愿望：生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)

11、肖復(fù)興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。三、難點(diǎn)突破。解題、理解。1、 嘗試學(xué)生自主命題。結(jié)合板書：同學(xué)們，學(xué)了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。如果讓你結(jié)合這兩件事來給課文起一個(gè)題目，你會(huì)起什么呢？難忘的一天，難忘的會(huì)面，改變我命運(yùn)的那一天，去葉老爺爺家做客點(diǎn)評(píng)：很好，你能根據(jù)故事的內(nèi)容來起題目/你能根據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間來起名/ 你能結(jié)合文章的中心思想來起名。2、 可是，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？ 我們來看看課文哪幾處寫了爬山虎？用“”畫出來。課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）第一次：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光

12、都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯(cuò)，也找到了很多內(nèi)容。這是同一片爬山虎嗎？是，為什么同一片爬山虎會(huì)給人不同的感覺？（或?yàn)槭裁凑n文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來看看。第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。1、小組讀。2、這是一片怎樣的爬山虎？

13、（綠蔥蔥的爬山虎）3、作者運(yùn)用什么方法寫出了爬山虎的特點(diǎn)？（比喻）4、把什么比作了什么？把照在爬山虎上的陽光比喻成了溫柔的小精靈。5、為什么這么打比方？6、這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？7、僅僅是因?yàn)橄挛绲年柟鈫?？擺事實(shí)：當(dāng)時(shí)肖復(fù)興只是一個(gè)十幾歲的孩子，他即將見到一個(gè)大作家，此時(shí)此刻他的心情應(yīng)該如何？夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多：心情從緊張到輕松。像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著：仍然非常激動(dòng)和興奮。誰能夠把肖復(fù)興那種從緊張到輕松，卻仍然很激動(dòng)、興奮的心情讀出來？過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一

14、片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。1、小組讀。這又是什么情況下的爬山虎？2、這一處爬山虎有什么樣的變化？3、這時(shí)候的爬山虎又有什么特點(diǎn)？4、把什么比喻成什么？沉郁綠得很深，窗欞窗戶上的框框、格子。4、從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個(gè)比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來。）5、雖然已經(jīng)夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因?yàn)槿~老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。）l 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？l 有什么疑問？換詞：總是 換成 一直。爬山虎不可能總是那么綠著，說明當(dāng)時(shí)這件事給作者留

15、下深刻印象，對(duì)人生產(chǎn)生重大影響。看到爬山虎，就會(huì)想起葉老先生。想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個(gè)下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實(shí)就是在比喻葉老先生對(duì)我的教誨。（這段較難，師可引導(dǎo)）填空：近三十年過去了，每當(dāng)我看到那片綠綠的爬山虎，就會(huì)想起葉老先生對(duì)我的（ 教誨和期盼 ），每當(dāng)我感受到葉老先生對(duì)我的幫助，我仿佛又看到（ 那片綠綠的爬山虎 ）。師：葉老先生對(duì)我產(chǎn)生那么大的影響，肖復(fù)興一定有很多話對(duì)他說，讓我們?cè)佼?dāng)一回肖復(fù)興，四個(gè)組一起合作來讀課文的最后一段，一個(gè)組讀一句，好不好？生：讀?？偨Y(jié)： 課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對(duì)葉老爺爺?shù)那楦?。師恩難忘，這是所有學(xué)生的心聲。多年