部編版一年級下冊語文帶三維目標第八單元教案

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流部編版一年級下冊語文帶三維目標第八單元教案.精品文檔.19、棉花姑娘教學目標知識與技能認識姑娘等7個生字,會寫只星等6個字。過程與方法分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。情感態(tài)度價值觀認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學重點識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。教學難點有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。教學過程 第（1）課時一、談話導入，做好鋪墊1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫

2、一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？二、激趣學文，整體感知1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。三、讀通課文，識記生字1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？(2)還

3、有難讀的句子嗎？3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？四、多種方法，鞏固生字1.識記“燕”和“瓢”。(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？其他的字呢？五、仔細觀察，認真寫字1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。第（2）課時一、認讀生字，復習導入1.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。二、創(chuàng)設情境，激趣引入1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。

4、)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。⊥瑢W們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)

5、生來給她治病?。∷F在最希望看見的是誰呢？1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第25自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第24自然段，指名回答。2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。4.齊讀最后一個自然段。四、課堂總結，合作表演1.以小組為單位

6、推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。2.小結。板書設計19、棉花姑娘20、咕咚教學目標知識與技能能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。過程與方法理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。情感態(tài)度價值觀能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。教學重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。教學難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。教學過程 第（1）課時一、創(chuàng)設情境，故事導入1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住

7、著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？聽，他在說什么呢？2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現規(guī)律。引導學生說出幾個這樣的詞語。二、游戲闖關，認識生字1.教師范讀課文，學生圈畫生字。2.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。三、初讀課文，了解內容1.知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2.學生小組內互相讀課文，認

8、真傾聽，互相評價。3.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？四、方法識記，指導書寫1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。五、課堂小結，總結收獲你今天學到了什么呢？ 第（2）課時一、復習引入，鞏固字詞1.通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？二、深入感知，指導朗讀教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求

9、學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。4.課件出示“鹿”的字理演

10、變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。5.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)(三)閱讀課文第五自然段。1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。2.結合圖片引導學生了解“野?！?，擴詞“野”，認識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4.學生用“先問再問最后問”的句式，表達野牛的問話。(四)閱讀課文第六、七自然段

11、。1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？2.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？3.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。4.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？三、整體回顧，拓展延伸1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。四、仔細觀察，指導書寫1.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？2.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。五、課堂總結，領悟道理同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔

12、子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。板書設計20、咕咚害怕、逃跑笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相21、小壁虎借尾巴教學目標知識與技能認識本課 12 個生字和會寫 7 個生字。過程與方法理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以 再生的特點。情感態(tài)度價值觀能按事情的先后順序練習說話。教學重點結合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。教學難點讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學過程第（1）課時一、揭示題目，啟發(fā)質疑1.出

13、示小壁虎圖，問：“你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”2.讀了這個課文題目，你想知道些什么？二、初讀課文，學習生字1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開課本，同學們有什么發(fā)現？指一名學生說發(fā)現。3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導學生聯(lián)系以前的經驗自己想辦法。4.分小組互助讀書，把課文讀通順。交流：新認識了什么字？是怎么認識的？5.出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身6.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。三、再讀課文，讀中感悟1.小

14、壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？四、指導寫字1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學生書空。學生練寫，展示評議。第（2）課時一、復習舊知1.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。二、繼續(xù)學文，感悟理解1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第35自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.指導朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子

15、，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。3.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？4.拓展：小壁虎還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。5.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)6.結果怎樣？為什么？三、課堂演練，加深理解1.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。全班評議。四、課堂總結，課后延伸.布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。板書設計2

16、1、小壁虎借尾巴向小魚借：用尾巴撥水 向老牛借：用尾巴趕蠅子 自己長出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向語文園地八教學目標知識與技能在看圖讀詞語的過程中，聯(lián)系生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。過程與方法在看圖學習生字的過程中，引導發(fā)現生字部首與其意思的聯(lián)系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。情感態(tài)度價值觀從詩中得到啟發(fā)，養(yǎng)成勤勞好學的習慣。教學重點聯(lián)系生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。教學難點引導發(fā)現生字部首與其意思的聯(lián)系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。教學過程第（1）課時一、談話導入：1.小朋友們，你們每天早上起床后都會做些什么事呢？誰能跟大家來講講？二

17、、識字加油站1.今天老師給小朋友們介紹一位小伙伴，看看小剛他正在做什么事情？2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3.出示生字，引導學生交流識字：衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。(1)讀準翹舌音：刷、梳。(2)讀準平舌音：擦、皂、澡。(3)結構歸類：獨體字：衛(wèi)、巾上下結構：皂、盆左右結構：刷、梳、擦、澡(4)區(qū)分形近字：澡、擦(5)小朋友們，誰能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的？4.快來看看，誰能告訴大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是用來干什么的？5.根據學生述說，順勢出示該物品的用處。三、我的發(fā)現1.小朋友們，你們平時都喜歡哪些

18、動物？2.有些動物非常想和我們交朋友，現在跟著老師一起去看看它們分別都是誰吧？3.第一組動物(1)出示貓、猴、獅的圖片：它們是誰？(2)出示生字并齊讀，引導學生觀察這三個字有什么共同點？(3)“反犬旁”的字基本上和什么有關？(4)你還知道哪些反犬旁的字？4.第二組動物(1)出示雞、鴨、鴉的圖片與生字：你有什么發(fā)現？(2)“鳥字旁”的字基本上和什么有關？(3)你還知道哪些鳥字旁的字？5.第三組動物(1)出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的圖片與詞語：觀察這些生字，你又發(fā)現了什么？(2)蟲字旁”的字基本上和什么有關？(3)你還知道哪些蟲字旁的字？四、課堂小結運用多種方式識字并積累詞語，并初步了解偏旁與字義的聯(lián)系

19、。第（2）課時一、復習導入1.出示反犬旁、鳥字旁、蟲子旁：你們還記得這些偏旁跟什么有關嗎？2.小朋友們的記性真不錯呀！好，現在請跟著老師一起來看看這些表情，你覺得她的心情怎么樣？二、字詞句運用1.出示表情圖：看到這些圖，你會用哪些詞語來形容？2.根據學生表述，順機出示詞語。3.理解詞意：高興、生氣、害怕、難過。4.小組交流：在平時生活中，有哪些事情是讓自己高興、生氣、害怕或難過的？5.小游戲：你來表演我來猜。6.你能用這些詞語說一個句子嗎？7.你還知道哪些表示心情的詞語？（憤怒、傷心等）三、日積月累1.出示大公雞圖片：同學們知道這是什么動物嗎？你對它有什么了解？2自由讀第一句，看圖想一想：這只