多媒體對課堂教學(xué)的作用

1、多媒體對課堂教學(xué)的作用隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提 高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計算機多媒體技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程， 學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖 片， 而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其 鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生 的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主 動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能 力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。我校于97年開始，多媒體已在教 學(xué)中廣泛運用，下面談?wù)勎业囊恍w會。一、能充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生對

2、學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動機，在學(xué)習(xí)活動中 獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。 然 而興趣和動機并不是天生就固有的， 而是通過外界事物的新穎性、獨 特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。 而在課堂教學(xué)中媒體是 教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳 遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法， 調(diào)節(jié)課堂氣 氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù) 之一。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。南

3、宋朱熹也指出：教人未見趣，必不樂學(xué)。著名 教育學(xué)家皮亞杰則說兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán) 境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會、理解知識。例如：在小蝌蚪 找媽媽一課中，要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區(qū)別。光靠老師講， 學(xué)生始終無法理解， 況且此知識點對于低年級的學(xué)生來 說有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運用多媒 體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在 看得樂呵呵的同時， 這三個詞的區(qū)別也就迎刃而解了， 達(dá)到了事半功 倍的效果。多媒

4、體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體 信息可同步進行的優(yōu)點。 在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、 圖像或 動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu) 點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完 成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的 最佳途徑。如在看月食一文中，有月食的變化和產(chǎn)生月食的原因 這兩個知識點，特別是產(chǎn)生的原因這個科學(xué)性的知識點學(xué)生不易理 解，運用了多媒體，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知 識變成了形象的畫面，還使得學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興 趣，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、 愛學(xué)的想法， 表演起來得心

5、應(yīng)手， 大有小 科學(xué)家的架式。二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 在提倡素質(zhì)教育的今天， 老師的教決不是要束縛孩子們的思維空 間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。 呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的思維場，為 學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如稱象一 文，同學(xué)們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟， 通過這些活動的 畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個 孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們 搬來搬去不但費時費力， 而且稱起來

6、也不一定準(zhǔn)確。 我覺得可以直接 讓士兵一個個上船， 直到畫線的地方為止。 然后讓士兵上岸報出自己 的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。 當(dāng)場， 老師和同學(xué)們都對他十分佩服，稱他?賽曹沖。由此可見，多媒體對 拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識的傳授者， 學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運 用。教師在講臺上講述、 示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、 記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力 為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精

7、神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明 白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán) 境下，教師的角色發(fā)生了根本變化， 由前臺?演轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)， 把主 要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的 精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情 境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過 程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。老師講， 學(xué)生聽的教學(xué)時代已一去不復(fù)返了。 教師更多地是一名 向?qū)Ш皖檰枺?一位交換意見的參加者， 而不是建立在學(xué)生被動

8、與無知 基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。 那么如何達(dá)到這一效果呢？自然又要靠我們的 多媒體幫忙了。我觀摩了一節(jié)優(yōu)秀的語文課灰雀，這位老師充分 利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學(xué)生說得多，討論得多， 在這個過程當(dāng)中， 老師還利用多媒體對學(xué)生進行表揚和肯定， 教學(xué)氣 憤和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下， 灰雀的主題讓學(xué)生升華到了人與自然的境界，學(xué)生的主體意識的 到充分發(fā)揮。達(dá)到這種效果，多媒體是功不可沒。四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野傳統(tǒng)教學(xué)， 老師都是依賴于課本講課， 特別是自然、社會等課程， 由于教材提供的材料有限， 一節(jié)課的時間有限， 作為老師只有讓學(xué)生 掌握幾

9、個知識點便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視 野，獲取更多、更新、更廣的知識點呢？怎么能迎接信息時代的挑戰(zhàn) 呢？不過，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。例如教學(xué)社會課日本一課，傳統(tǒng)的教學(xué)就是利用掛圖，講講 日本的地理位置， 讀讀課本了解日本的一些情況， 任你老師講得唾沫 橫飛，學(xué)生仍是提不起精神，為什么？耳聽為虛，眼見為實嗎！運用 了多媒體，學(xué)生的勁頭完全不同，地理位置可以由小變大地顯示，讓 你能看得清清楚楚，明明白白；講到日本的經(jīng)濟，可以讓你看到東京 的繁華；講到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、櫻花的美麗；講 到日本的風(fēng)俗， 你能看到身著和服的少女， 頗具特色的傘舞和極受尊 重的相撲運動；講到日本的小吃， 更是讓你看得眼花繚亂， 直流口水， 短短的四十分鐘,能讓你把日本的全貌盡收眼底，更讓學(xué)生們意猶未 盡，不僅增長了知識，開闊了