永不凋謝的玫瑰--教學設計

1、永不凋謝的玫瑰教學設計 重慶市云陽縣鳳鳴小學 丁莉第二課時教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點詞語和重點句，體會小女孩真摯、純樸的親情。感悟校長的人情美和人性美。3、聯(lián)系上下文，理解校長不但沒有批評小女孩摘花，反而獎勵了她的原因。從而教育學生做一個擁有純潔、善良、美好心靈的人。教學重難點：聯(lián)系上下文，理解校長獎勵小女孩的原因，體會小女孩和校長美好、善良的心靈。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，引入課題。1、出示玫瑰花課件：孩子們，請看大屏幕（玫瑰花）2、看了剛才的畫面，你想說什么？誰來用一個詞或者一句話形容一下這些玫瑰花。（預設：嬌柔艷麗、沁人心脾、五顏六色、香氣四溢. 鮮嫩 、美麗

2、）3、孩子們積累的詞語真多，丁老師也來形容一下它吧。（永不凋謝的玫瑰）（板書課題，齊讀課題）4、誰知道“凋謝”是什么意思？5、過渡：是??！“凋謝”指的是花草樹木自然脫落，是植物生長的自然規(guī)律，玫瑰花也是植物，怎么就永不凋謝呢？這就是今天這節(jié)課要解決的主要問題。孩子們，有興趣嗎？二、 整體感知，了解大意。1、自由朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？2、學生互相交流。3、抽生結(jié)合提示匯報。4、師生合作小結(jié)。（課件出示）這篇課文主要寫了校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒有批評小女孩，而是親切地問小女孩摘花的原因。當聽到小女孩想將花送給生病的奶奶看，看完

3、了再把花送回來的回答后，小女孩的天真和純潔感動了大家。蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花送給了小女孩及她的母親。三、 品味文本， 感悟意境。 （一）品玫瑰的美麗，感悟摘花的原因。1、過渡：校園花房里的玫瑰花到底有多美呢，讓我們看看作者是怎么寫的？2、學生找出寫玫瑰花的句子，畫上“”。（學生勾畫）3、抽生讀句子。（課件出示）4、品味比喻句。A、誰發(fā)現(xiàn)了這句話用了什么修辭手法？B、把什么比作什么？C、這樣寫讓你感覺到 （作者用一個比喻把玫瑰的美麗描寫的生動形象） 5、品讀比喻句。這么大，這么美的玫瑰花，我們能否把這些文字轉(zhuǎn)換成聲音，通過朗讀讓我們感覺到它像嬰兒的笑臉那么可愛？（請同桌試著讀一讀-抽生讀評價再

4、抽生讀齊讀）6、你還從哪些句子感受到玫瑰花的美呢？（因為驚訝花的美麗，所以 每天都有許多同學來看，從側(cè)面襯托這朵化的美麗）（師總結(jié)前一句是直接描寫，引導學生理解間接寫玫瑰花的美）7、還有間接寫玫瑰花美的句子嗎？從哪些詞語感受到的？A、同學們對什么“贊不絕口”？B、想象一下他們是怎么贊嘆玫瑰花的？（學生說）C、師小結(jié)：其實課前你們看見大屏幕上的玫瑰花后就已經(jīng)對它贊不絕口了。）D、你對你周圍的哪個同學的什么表現(xiàn)“贊不絕口”？（用“贊不絕口”練習說話） （二）品小女孩的動作，再度感受花的美。1、這么大、這么美，這么嬌艷迷人、這么讓人贊不絕口的玫瑰花卻遭來了什么不幸呢？（小女孩摘了它）2、小女孩怎么摘

5、花的，勾畫相關的句子。 A、抽生讀B、小女孩怎樣去摘花？理解“徑直”的意思。（直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。） C、你從“徑直”一詞中體會到什么？（這句話寫小女孩特別喜歡花，又間接寫了玫瑰花的美麗。） D、假如你在場，看到這樣的情況，你會怎樣？（氣憤、阻攔、報告老師、提醒）E、這么美的花是讓大家看的，被小女孩毫不顧及地摘走了，我也和你們有同感啊很氣憤。（三）對比同學們和校長的態(tài)度，領悟校長關心學生的品質(zhì)。1、我們來看看當時在場的孩子是怎樣的表現(xiàn)？（抽生回答）（小結(jié)：和你們有同感，在情理之中）2、校長蘇霍姆林斯基的態(tài)度又是怎樣的呢？找出相關的句子，勾畫出來。3、品味句子正在旁邊散步的校長

6、蘇霍姆林斯基看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：“孩子，你摘這朵花去干什么呀？能告訴我嗎？”A、抽生匯報勾畫的句子。（抽生讀）B、說說從這個句子中體會到什么？（談體會）C、能說說你從哪些詞體會到的嗎？（品關鍵詞“走過去，彎下腰，親切地問”）D、誰來扮演校長蘇霍姆林斯基親切地問孩子。（感情讀）（四）品小女孩的語言，感受她純潔、善良、美好的心靈。1、在一般人的眼里，校長是威嚴的、可怕的，但校長蘇霍姆林斯基和藹的態(tài)度和親切的語言，卻消除了小女孩緊張的心理。她害羞地說：（課件出示小女孩的話，抽生讀。）2、說說你從小女孩的回答中體會到什么呢？（有孝心、尊敬老人、關愛老人）3、小女孩的內(nèi)心是美好的，可

7、它的回答卻是那么天真，你從小女孩回答的哪句話中感受到她是天真的？（據(jù)資料介紹，這個摘花的小女孩不到四歲，沒有進過學校的她根本不知道校園里的花是不可以摘的。小女孩一心想著奶奶，為了給病得重的奶奶帶來一點快樂，她徑直走向最大的玫瑰，毫不顧及地摘了下來，小小年紀的她更不知道花兒摘了會很快凋謝，還天真地說讓奶奶看完花后又把它送回來。）聽了小女孩的話，同學們，校長的心（五）品校長的做法，感悟他的人情美和人性美。1、誰能給“顫動”換個詞語？2、此時此刻，校長在想什么呢？（根據(jù)學生的回答引讀校長怎么做的句子。）A、校長想，因為校長這樣想，所以他牽著（引讀）B、校長想因為校長這樣想，所有他沒有對小女孩摘花的行

8、為馬上批評，而是走過去（引讀）C、當他知道小女孩摘花的真正原因后，他牽著（引讀）3、從校長的做法中你體會到校長是一個什么樣的人呢？（校長是會發(fā)現(xiàn)愛，會呵護愛的人）4、小結(jié)：小女孩的純真、可愛感動著在場的同學和校長，校長摘花獎勵小女孩和她的母親這一舉動同樣讓人感動。）四、 回歸課題，點明主題。1、孩子們，小女孩自己摘了一朵花，校長又獎勵了她兩朵花，她一共拿了朵花回家。想想，小女孩帶著三朵花回家會怎樣？（奶奶開心、媽媽高興、小女孩自己快樂、花會凋謝）2、植物生長自然規(guī)律告訴我們，這三朵花過不了幾天都會凋謝，可怎么課題說是永不凋謝的玫瑰呢？（純潔、善良、美好的心靈是永不凋謝的玫瑰）（板書：純潔、善良

9、、美好）3、重點學習反問句，點名課題的意思。純潔、善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎？A、抽生讀句子。B、誰能給這個句子換個說法，意思不變？C、同樣的意思，用不同的表達方法，說說你更喜歡哪句？這樣寫讓你感覺到什么？D、那就通過你們的反問語氣來把小女孩美好的心靈表現(xiàn)出來吧！4、誰的心靈是永不凋謝的玫瑰？還有誰的心靈？（反問句、陳述句互換練習說話）小女孩純潔、善良、美好的心靈正是一朵永不凋謝的玫瑰。小女孩純潔、善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎？校長蘇霍姆林斯基善良、美好的心靈正是一朵永不凋謝的玫瑰。校長蘇霍姆林斯基善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎？五、 拓展延伸，升華主

10、題。1、同學們，了解蘇霍姆林斯基嗎？（課件出示字幕，師配樂愛的協(xié)奏曲簡介）蘇霍姆林斯基是在國際上享有盛譽的教育實踐家和教育理論家，他的教育思想博大精深，他寫了很多充滿了“人”的魅力的書：要相信孩子、我把整個心靈獻給孩子、給教師的一百條建議、怎樣培養(yǎng)真正的人等等。其中的給教師的一百條建議是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，所以他被人們稱贊為"教師的教師"。在蘇霍姆林斯基的教育思想和人格品質(zhì)的影響下，又涌現(xiàn)了一批又一批優(yōu)秀的教師，直到現(xiàn)在，我們教師時時還在以他的格言激勵自己。2、出示蘇霍姆林斯基教育格言，學生誦讀。（配樂愛的協(xié)奏曲）其中讓我感受最深的格言是：只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。時時激勵我怎樣當好教師的格言是：我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。（聯(lián)系課文解讀這句格言）我最想送給你們的格言是：如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種感情來。3、拓展升華：其實，在我們身邊還有許許多多像小女孩和校長蘇