2014年骨干教師跟崗學(xué)習(xí)的總結(jié)

1、2014年骨干教師跟崗學(xué)習(xí)的總結(jié)我非常榮幸地參加這次廣東骨干教師的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 這次培訓(xùn)不同于以往的培訓(xùn)只是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，省教育廳對(duì)這次 培訓(xùn)非常重視，廣東第二師范學(xué)院培訓(xùn)處對(duì)這次培訓(xùn)做了大量的前期 調(diào)研準(zhǔn)備工作，跟崗學(xué)校為本次工作做了大量的工作。本次跟崗學(xué)習(xí)，我們是到中山紀(jì)念中學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。11月1412月3日我們8位來自廣東各地級(jí)市的教師了走進(jìn)特 級(jí)教師吳新華的名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。吳新華老師為了我們這8位教師的成長，在20天的學(xué)習(xí)中想了很多辦法，運(yùn)用了多種方法，觀摩各種課型，觀看教學(xué)錄像、參與評(píng)課與撰寫反思，參加各種講座，與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法，與學(xué)員對(duì)教育教學(xué)、課題等內(nèi)容進(jìn)行交

2、流，讓我深深地感受了各教師深厚的專 業(yè)素養(yǎng)。而工作室主持人吳新華老師不僅學(xué)識(shí)淵博，教育教學(xué)水平高，為 人也很熱情。在20多天的相處中我從他身上學(xué)到了很多， 不僅僅是課堂教學(xué)的 思想方法，還有他工作的熱情，做人的低調(diào)實(shí)在。在吳老師的感召下，工作室成員之間也相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，共 同進(jìn)步。在跟崗學(xué)習(xí)期間，我自覺把自己當(dāng)作中山紀(jì)念中學(xué)的一員，遵守 學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各種活動(dòng)通過這次跟崗學(xué)習(xí)， 我收獲很多，總結(jié) 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來， 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，教書匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需 要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而 進(jìn)行的研究。教師必須努力學(xué)習(xí)先進(jìn)

3、的教學(xué)理念并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總 結(jié)、不斷反思，及時(shí)提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓 學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。正如華附的把課堂交給學(xué)生、 把空間留給學(xué)生、 把時(shí)間還給學(xué)生、 把精彩讓給學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的組織者、引導(dǎo)者、支援者。學(xué)生是課堂行為的主要發(fā)生者。從而構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型課堂。1、教學(xué)需要激情 一堂數(shù)學(xué)課，是不是能生動(dòng)，首先在教師是否 有一種良好的心態(tài)；如果你的心情不好，對(duì)課堂應(yīng)該達(dá)到的效果準(zhǔn)備 不充分，你自然也就缺乏激情，從而厭惡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，相反，如果 你很興奮，能保持旺盛精力，相信會(huì)很輕松的度過一節(jié)課。在聽了紀(jì)中

4、數(shù)學(xué)科組長趙景升老師的課之后，從趙老師身上，我 覺得我現(xiàn)在的心態(tài)非常的不好，我要學(xué)一學(xué)趙老師上課的藝術(shù)。2、教學(xué)過程要精致 從授課教師的教學(xué)過程來看，沒有經(jīng)過精心 的準(zhǔn)備我們?cè)谥v課時(shí)從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要很 精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都要恰到好處、板書也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí) 的結(jié)構(gòu)體系。3、要注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合 老師在教學(xué)過程中特 別注意了這個(gè)問題： 在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 提出問題讓學(xué)生思考， 指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而 達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目標(biāo)。4、數(shù)學(xué)的規(guī)范與示范作用 在聽了曾老師的課之后，除了感覺曾

5、 老師對(duì)教材的處理與對(duì)課堂的駕馭能力非常強(qiáng)之外，特別是曾老師的 板書，他應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。近幾年的數(shù)學(xué)高考試卷難度上時(shí)難時(shí)易。 對(duì)于我們的學(xué)生，試卷不管是難還是簡單，都不能得到一個(gè)好的 分?jǐn)?shù)，試卷上做錯(cuò)的題目倒不是不會(huì)做，而是與他們的答題不規(guī)范有 著直接的聯(lián)系。做一份數(shù)學(xué)試卷就是要盡可能地多得分。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是決定我們成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。十多年的汗水和心血，就將由這三天的得分給出回報(bào)。 以后的教學(xué)中，我更應(yīng)該學(xué)習(xí)曾老師這一點(diǎn)，把板書問題解決得 更好，做好示范的作用。5、因材施教 紀(jì)中的學(xué)生也有很多不同的層次，他們他學(xué)生分成 了奧賽班、市重點(diǎn)班、重點(diǎn)班、普通班四個(gè)層次，聽梁世峰

6、老師上的 是一節(jié)奧賽班課，講的是二項(xiàng)式定理及應(yīng)用，由于二項(xiàng)式定理不是太 難，所以梁老師把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)講清楚之后，用5分鐘給學(xué)生做了相 應(yīng)的練習(xí)，應(yīng)該直接進(jìn)入本節(jié)的重點(diǎn)，利用二項(xiàng)式定理證明不等式， 這樣的課，對(duì)于我們學(xué)校的創(chuàng)新班的學(xué)生來說， 應(yīng)該也做不到這一點(diǎn)， 一是二項(xiàng)式定理的簡單應(yīng)用他沒有講，我們的學(xué)生不講是不行的。二是，本節(jié)課放在我們學(xué)校這個(gè)層次的學(xué)生來看，應(yīng)該要分成兩 節(jié)課才能完成。所以，不管是哪理的學(xué)生都存在差異，要教好他們，還是進(jìn)行分 層教學(xué)才能使他們各有收獲。聽了趙景升、劉錄江、王振芳、吳新華等多位資深數(shù)學(xué)老師的課 后，感覺他們授課飽含激情，教學(xué)設(shè)計(jì)和講解富有創(chuàng)造力和趣味性。同時(shí)，

7、他們幾位老師在聽課方面，針對(duì)專業(yè)知識(shí)梳理以及知識(shí)點(diǎn) 講課技巧，給予了我很好的建議，讓我受益匪淺。除此之外， 各位老師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)都在課堂與交流中體現(xiàn)出來， 如趙老師，雖然已經(jīng)不小，但上課還是那么能激情；劉錄江老師則能 夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；吳新華老師 在結(jié)合的想法的基礎(chǔ)上，為高三的學(xué)生做了一個(gè)解題方法指導(dǎo)，進(jìn)行 如何解題、如何破題，層次感分明，知識(shí)聯(lián)系到位而全面等等，都向 聽課的學(xué)生或老師展示了一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的地理老師，在課堂上的 魅力是如何之大。在跟崗學(xué)習(xí)期間，工作室為我們安排了8位老師分別談了個(gè)人專 業(yè)發(fā)展體會(huì)。見識(shí)了名校名師的風(fēng)采，聽到了他們不一樣的成長經(jīng)

8、歷，我深感 自己學(xué)識(shí)的單薄和教研能力的欠缺。對(duì)做怎樣一個(gè)教師更有深刻的感悟：如何做有魅力的數(shù)字教師？ 如何做反思性的數(shù)學(xué)教師？如何做研究性的數(shù)學(xué)教師？沒有震動(dòng)就沒 有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。反思之后我也更加明確了自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向。作為教師，我一定要多研讀教育教學(xué)的著作，不斷積累，勤于思考，敢于實(shí)踐，做教育教學(xué)上真正的思考者和實(shí)踐者。積極參與公開課的教學(xué)活動(dòng)。珍惜每一次向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多交流、多討論，多聽課，吸取 他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、 方法有更大的進(jìn)步。把學(xué)、思、行、研四者結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走出自 己的教研之路。勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)科帶頭人的重任， 在培養(yǎng)年輕老師工作上盡心盡力， 培養(yǎng)好