人教版小學(xué)語文六年級上冊《第一場雪》說課稿

1、人教版小學(xué)語文六年級上冊第一場雪說課稿一、說教材：第一場雪是六年制小語課本第十一冊第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。本文處于本冊書的末了一個(gè)單位，而本單位的教學(xué)使命重要是對本學(xué)期學(xué)過的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加深明白，綜合運(yùn)用，要憑據(jù)課文的特點(diǎn)溫習(xí)相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。本文層次明白、層次明白、重點(diǎn)突出，接納了遐想、浮夸的手法，語言生動柔美、景象融會。正是溫習(xí)舊知的

2、好課本。因此，教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生明白課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們聯(lián)合學(xué)過的讀寫項(xiàng)目領(lǐng)會本課在寫法上的特色。據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：1、理清作者思緒，知道作者怎樣有層次地描寫下大雪的顛末，同時(shí)睜開遐想，來表達(dá)自己體貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為來年的豐收而無比高興的心情。2、溫習(xí)牢固讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步掌握“捉住事物的特點(diǎn)”、“事物和遐想”、“重點(diǎn)突出、主次明白”等讀寫技能。3、學(xué)會生字、新詞，明白下列詞語：驀地、迢遙、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、瑞雪兆有年等。4、會有情感地朗讀課文，背誦第4至6自然段。這樣確定教學(xué)要求，切合本課特點(diǎn)，使教授知識，生長本領(lǐng)和舉行思想教育精密聯(lián)合在統(tǒng)一教學(xué)歷程中，相互滲透排泄，配合完成。教學(xué)重點(diǎn)

3、：本課的重點(diǎn)是“雪后景致”和“遐想瑞雪兆有年”這兩部分，由于“雪后景致”既表達(dá)了作者對這場大雪的高興和稱贊之情，又突出了課文的中央；遐想部分既闡明白“瑞雪兆有年”的原理，表達(dá)了作者的高興之情，又是表現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目標(biāo)內(nèi)容。再加之，大綱對六年級閱讀教學(xué)的要求是：能正確地掌握文章里的思想情感。因此，我把在情感朗讀的歷程中，領(lǐng)會作者借雪景抒發(fā)自己的高興心情，做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而作者對第一場雪的高興與稱贊之情融進(jìn)了“雪景”與“遐想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：由于孩子們了解事物的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言筆墨中正確掌握所蘊(yùn)含的情緒天下，這對孩子來說有困難。因此，我把明白作者

4、是怎樣遺詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情緒的，作為本篇課文要辦理的難點(diǎn)。二、說教法：第一場雪是一篇講讀課文，應(yīng)該以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準(zhǔn)備采用“感情朗讀法”來教學(xué)本課。為什么呢？因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，在學(xué)生理清了文章層次后，

5、抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說學(xué)法：根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和我的教法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀思議讀”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。四、說教學(xué)程序：依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)

6、了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一步：運(yùn)用諺語，導(dǎo)入新課。根據(jù)大綱對閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，誰能接出老師所說的諺語的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著饅頭”是什么意思？這句諺語說的是誰與誰之間的關(guān)系？從學(xué)生的回答中我總結(jié)出：“這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是在理解課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識雪這種自然現(xiàn)象，認(rèn)識雪與人的情感，雪與饅頭的關(guān)系。”這樣的設(shè)計(jì)，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步：問題引入，抓住要點(diǎn)。要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來一步我是這樣設(shè)計(jì)的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意

7、，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙?，按時(shí)間來分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)：他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因?yàn)樽髡咴谖闹猩钊肓俗约旱那楦?，是文章的重點(diǎn)，所以這樣以來，我用學(xué)生對文章的感性認(rèn)識抓住了文章要點(diǎn)！第三步：精講細(xì)讀，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感?！凹热淮蠹覍ρ┲泻脱┖蟮拿谰案信d趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀思議讀”的方法學(xué)習(xí)：1、指名讀了解內(nèi)容；2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句

8、話突出“下得大”這一特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來寫下雪的？3、議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會兒就白了？”通過學(xué)生的回答，我即時(shí)總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時(shí)候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)？如何才

9、能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來。課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導(dǎo)語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗(yàn)說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)氘嬛?！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀？進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。2、思：作者都寫了些什么內(nèi)容

10、？哪一句是概括地寫雪景？萬里江山變成粉妝玉砌的世界！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來的？3：議：思考并討論以上問題。4、再讀：“是?。∵@些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。對于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個(gè)問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白

11、：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。接下來，我用問題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場雪怎么下下來的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強(qiáng)，所以沒有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時(shí)，解決了上述問題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“

12、豐年”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會更加的歡喜！這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會內(nèi)涵?？偨Y(jié)課文，我是這樣計(jì)劃的：用展現(xiàn)期間配景的要領(lǐng)，資助學(xué)生領(lǐng)會。我用題目引入：一場大雪使得作者云云高興和沖動，這此中必有緣故原由，各人想知道嗎？接著報(bào)告：本文作者峻青。文章寫于1962年，其時(shí)國度遭受比年的災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收，這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來，農(nóng)業(yè)規(guī)復(fù)生長。作者為此而高興。以是這第一場雪是第一個(gè)豐收年的信號，（夸大“第一場”）這是自然界的第一場，更是我們?nèi)祟悓⒁虻牡谝粓龃髣僬獭Ｔ圃疲骸叭鹧┱子心辍?！作者能不高興？我們能不高興？到這再請同硯說說文章的中央，已是十拿九穩(wěn)。這一關(guān)鍵，從部分回歸團(tuán)體，領(lǐng)會作者寫作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。第五步：情感朗讀，團(tuán)體回首。“讓我們帶著無比高興的心情再來朗讀一次全文！”