幼兒園活動教程論說題及謎底0903

1、論述題及答案（09.3）幼兒園活動教程1. 試述幼兒園課程的特點。答：幼兒園課程具有如下特點：目標的全面性、啟蒙性 幼兒園課程以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為 目標，其中又以身體發(fā)展為首要目標，就是要使幼兒在原有發(fā)展水平的基礎上得到與其發(fā)展水平相適應的發(fā)展和提高， 而不宜追求過高的目標，尤其不宜追求過高的認知目標。內(nèi)容的生活性、 淺顯性 幼兒感性直觀的思維決定了他們最有效的學習是感興趣的學習， 最有效的學習內(nèi)容是可 感知的、具體形象的內(nèi)容。幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活越近，就越能激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒學習就越有效。結(jié)構(gòu)的整體性、 綜合性 幼兒園課程內(nèi)容應是綜合的

2、，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系， 以促進幼兒的學 習遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經(jīng)驗，不要把學科、領域這種人為劃分知識的方式用以劃分 幼兒的經(jīng)驗，并以單一的經(jīng)驗作為幼兒活動的起點。實施的活動性、 經(jīng)驗性 幼兒園課程實施的關鍵在于為幼兒創(chuàng)設豐富的活動情境， 創(chuàng)設有利于幼兒自發(fā)、主動活 動的氛圍，為幼兒提供各種互動的機會， 為幼兒提供與其發(fā)展相應的幫助。幼兒的學習特點決定了游戲是幼兒園課程實 施的重要途徑，幼兒園課程與幼兒生活聯(lián)系在一起，因此，幼兒園課程的實施是情境性的、參與性的、操作性的。特殊性、 不可替代性。 幼兒園是為處于人生發(fā)展初級階段的幼兒特設的教育機構(gòu)， 幼

3、兒園面對的是身心處于特定 發(fā)展階段的特定對象，需要特殊的課程、特殊的方法和特殊的老師，是其他課程、方法、老師所不可替代的。幼兒園教 育的特殊性、不可替代性決定了幼兒園課程也具有特殊性、不可替代性。2. 試述幼兒園課程編制的原理。 答：課程編制是一個復雜而系統(tǒng)的工作，具體包括課程目標的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的實施和課程的評價等 主要環(huán)節(jié)。（1）幼兒園課程目標的制定 幼兒園課程目標是對幼兒 在一定學習期內(nèi)的學習效果的預 期，是幼兒園教育目標的 具體化。制定幼兒園課程目標除了依據(jù)對幼兒的研究、對社會的研究、對學科的研究之外，還要借助哲學的價值判斷的 宏觀指向力量以及幼兒學習心理學的微觀調(diào)節(jié)的功能

4、的作用，篩選出對幼兒發(fā)展最有價值的課程目標。（2）幼兒園課程內(nèi)容的選擇 課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，直接指向幼兒園“應該教什么”的問題。幼兒園 課程內(nèi)容 應具有根基性（啟蒙性）、直接興趣性、人文性、情景性、活動性、整體性和發(fā)展性 。在選擇課程內(nèi)容時應注 意：內(nèi)容應有利于目標的實現(xiàn)；內(nèi)容應符合幼兒的需要、興趣、能力，以便幼兒進行有效的學習；內(nèi)容 要反映社會文化 和科學技術的發(fā)展；內(nèi)容安排的廣度與深度要保持平衡。（3）幼兒園課程的實施 課程的實施就是將課程設計方案付諸實踐的過程，是實施預期課程目標的基本途徑，它 是課程編制過程中的核心環(huán)節(jié)和實質(zhì)性階段。 幼兒園課程的實施必須遵循以下基本原則： 目

5、標定向性原則、 生活化原則、 主體性原則。（4）幼兒園課程的評價 幼兒園課程評價，就是針對幼兒園課程特點和組 成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面 的有關資料，科學地判斷課程的價值和效益的過程。在課程評價時應注意：評價應有利于改革和發(fā)展課程 ；評價中要 以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性；評價 要有利于幼兒的發(fā)展；評價 應科學、有效。3. 試述新課程對幼兒教師的基本要求。答：（1）要“愛” 幼兒教師首先要熱愛幼教事業(yè)，其次要喜愛自己的教育對象幼兒。（2）要“新” 幼兒教師要學習新綱要、新課程標準，學習新理念。教師的“新” ，不僅要攝取新的知識，形 成新的智能結(jié)構(gòu)，還要體現(xiàn)在觀念要新，過程要新，結(jié)果

6、要新。（3）要“變” 幼兒教師要由知識的傳授者變?yōu)橛變喊l(fā)展的促進者；由知識的輸出者變?yōu)橛變褐鲃訉W習、自由探 索學習活動的支持者、合作者、引導者；由教師獨立的勞動變?yōu)榕c其他人員之間相互合作、相互促進的勞動者；由傳統(tǒng) 的目標、課程、計劃、過程、手段、方法、效果變?yōu)榘l(fā)展目標，利用豐富資源生成課程、發(fā)展課程，給予過程、方法、 手段的多元化，評價內(nèi)容的多樣化，評價過程的動態(tài)化，評價主體的互動化，評價結(jié)果的效益化。（4）要“廣” 新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結(jié)構(gòu)、博大寬厚的胸懷。（5）要“活” 教育過程要在“活”字上下工夫：教師要活，要內(nèi)容活、課程活、方式方法活、評價活、效果活。（6）

7、要“能” 幼兒教師要有與新的教育理念、課程發(fā)展相適應的教育能力。（7）要“創(chuàng)” 幼兒教師應在教育實踐中敢于創(chuàng)新，樂于接受現(xiàn)代教育新理念。幼兒教師還應具有創(chuàng)新個性，并 運用創(chuàng)新個性開展創(chuàng)新教育活動。4. 試述制定幼兒園教育目標的目的及意義。 答：幼兒園的教育目標是以國家的教育方針規(guī)定的教育總目標為宗旨，以幼兒園人才培養(yǎng)目標為依據(jù)， 針對幼兒園 實際，制定的切實可行的目標。教育目標指明幼兒健全發(fā)展的方向 幼兒園教育是一種有計劃、 有目的的社會實踐活動。 幼兒園教育究竟應該給 幼兒提供什么樣的一種教育， 引導幼兒向什么方向發(fā)展，這是幼兒園教育目標應回答的問題。幼兒園教育目標在教育方 向上，可以把握幼

8、兒在形成社會主義社會所需要的人格特征方面，得到健康和諧的發(fā)展。教育目標指導著幼兒園教育的全過程 教育目標是幼兒園教育工作的出發(fā)點和歸宿。 只有明確了教育目標， 教育 才能有目的、有計劃地創(chuàng)設適宜環(huán)境，選擇特定內(nèi)容，安排得當?shù)姆椒ê徒M織形式，以保證幼兒按照既定的方向發(fā)展。教育目標是評價幼兒園教育工作的重要依據(jù) 考察幼兒的教育目標，應以衡量具體要求落實到每一個幼兒為基 點。教育目標評價是上級行政部門對幼兒園工作的檢查和評價標準， 對幼兒園的教育工作有著重要的影響作用。 評價標 準及其指導思想，只有與教育目標一致起來，才能對教育實踐起積極推動和導向作用。教師在實際工作中，也是以教育 目標的完成情況來

9、檢查各個教育環(huán)節(jié)的效果，以便教育活動體現(xiàn)在教育對象身上更接近于預期的目標效果或生成目標。5. 試述幼兒園教育目標的依據(jù)。答：相關政策法規(guī) 幼兒園教育目標是依據(jù)中華人民共和國教育法、幼兒園管理條例、幼兒園各種規(guī)程 提出的，它規(guī)定了幼兒園向幼兒實施素質(zhì)教育、促進幼兒全面發(fā)展、為社會培養(yǎng)一代新人的方向。反映社會的要求 教育方針或教育目標是社會政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化等因素對教育提出的要求。幼 兒園教育目標（包括體、智、德、美內(nèi)容）的提出，是根據(jù)上述情況以及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，由教育者對受教育者所 實施的一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的全面影響，培養(yǎng)受教育者成為社會政治、經(jīng)濟服務的人。遵循教育的總

10、目標 我國教育目標共分五個層次： 第一個層次為最高層次，即國家的教育方針；第二個層次為各 個教育階段的目標；第三個層次為不同年齡確定的教育目標； 第四個層次為近期或短期的目標；第五個層次為具體目標。 這五個目標層次都是圍繞總目標而制定、 用總目標來檢查評定的。 幼兒園的教育目標，也是由我國教育總目標來確定的。符合幼兒生理、心理發(fā)展的需要 幼兒園的教育目標必須反映幼兒生理、心理發(fā)展的需要。6. 試述建立幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)及體系。答：（1）組成以多層次為標志的目標結(jié)構(gòu) 幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要提出了體、智、德、美和五大領域全面發(fā)展的保育教育目標。要實現(xiàn) 這個目標，必須將其分解為多層次、

11、可操作的具體目標，在此基礎上形成有機的目標結(jié)構(gòu)。這個目標結(jié)構(gòu)可劃分五個層 次：第一個層次，幼兒教育總目標，即幼兒園保育和教育主要目標； 第二個層次，幼兒五大領域發(fā)展目標；第三個層次， 班級學期目標；第四個層次，月目標；第五個層次，具體活動目標。具體分解步驟如下：將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展 目標；分解幼兒發(fā)展的水平目標；確定學期、月和具體活動目標。構(gòu)建以目標為核心的教育體系目標是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。 “目標在前，活動在后”是落實教育目標必須遵循的基本原則。從具體上則 要求教師首先根據(jù)幼兒發(fā)展確定教育目標， 再圍繞目標安排教育內(nèi)容、 選擇教育形式、 設計教育活動， 進而形成“目標、 內(nèi)容、形

12、式、方法、評價”的完整序列和教育體系。 圍繞目標選擇教育內(nèi)容 可以根據(jù)幼兒發(fā)展的方向與規(guī)律，預先設計系列教育活動，循著幼兒發(fā)展的軌跡， 有效 地促進幼兒由低一級的水平向較高水平發(fā)展。 圍繞目標確定教育形式 教育活動是有目的、 有計劃進行的多種形式的教育過程， 教育形式則是實現(xiàn)教育目標的 手段和途徑。形式必須為目標服務，要圍繞教育目標而確定。教育活動的基本形式主要有三類：個體活動、小組活動、 集體活動。在設計教育活動時，要根據(jù)不同幼兒發(fā)展水平，確定采用集體、小組或個體活動形式，以促進每個幼兒的發(fā) 展。 通過一日活動實現(xiàn)教育目標 幼兒園的課程包括幼兒園的全部教育活動。將體、智、德、美全面發(fā)展教育內(nèi)

13、容滲 透于幼兒園一日生活的各種活動之中。總之，幼兒教育是一個整體， 各種教育要素應互相聯(lián)系、 互相配合，既要強調(diào)一個教育目標要通過多種活動來實現(xiàn)， 但又不能忽視一次教育活動也要指向多個教育目標。7. 試述幼兒園教育目標的貫徹及實施。答:立足培養(yǎng)幼兒的社會適應性 真正的和諧發(fā)展， 不僅僅指個體自身的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展， 還需要有一個重要的前提 條件，即個人與社會之間的協(xié)調(diào)。對幼兒來說，就是 要發(fā)展其社會適應性，要讓幼兒了解社會對他們的要求和期望，使 幼兒的需要與社會的要求相一致。堅持保教結(jié)合的方向性 保育和教育相結(jié)合，即“保中有教，教中有?！?。因為幼兒生長發(fā)育需要精心保育和 教育；幼兒心理發(fā)展水平需

14、要成人照料；幼兒園集體生活需要保教并重。促進幼兒全面發(fā)展明確五大領域的指導要點；全面實施素質(zhì)教育。注意幼兒個性的發(fā)展 幼兒園實施總體目標的同時， 一定要重視幼兒的個體差異， 因人因材施教，給幼兒提供不 同的環(huán)境條件，滿足幼兒自主選擇、自主自由活動的需要，遵循其內(nèi)在的本質(zhì)。實施創(chuàng)新教育 教師只有進行創(chuàng)新教育，開展創(chuàng)新活動，教給幼兒創(chuàng)新學習的方法， 才能使師幼都形成創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新個性，實現(xiàn)超越式的教育，達到有效快捷、深刻領悟的教育境界，使教育活動煥發(fā)出新的活 力。8. 試述幼兒園教育活動的特點。答：一般來說，幼兒園教育活動具有以下幾個特點：啟蒙性 幼兒園教育活動首先是啟蒙教育

15、，所謂“啟蒙” ，即開發(fā)蒙昧，啟蒙教育應該是簡單的、通俗的、基礎 的，易于開啟幼兒智慧和萌發(fā)優(yōu)良個性的教育。生活化 對幼兒來說， 大多數(shù)學習都是在生活中進行的， 所以幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征， 活動內(nèi)容 來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。游戲性 游戲是幼兒最基本的活動， 是幼兒最基本的學習方法， 也是幼兒獲得發(fā)展的基本的途徑。幼兒園教育活 動的游戲性是顯而易見的?；顒有?對幼兒來說，只有具體的活動才是真正的學習，只有在活動中，幼兒才能理解學習內(nèi)容，直接獲得學習 經(jīng)驗，才能與他人交往、與環(huán)境互動，才能獲得真正意義上的發(fā)展。潛在性 幼兒園的教育活動不能直接體現(xiàn)在課表、教材、課堂教

16、學或作業(yè)中，而是蘊藏在環(huán)境中、生活中、游戲 中，教師的教育意圖也是蘊含在環(huán)境、教材、活動和教師的行為之中，可以說幼兒是在潛移默化的教育環(huán)境中成長并發(fā) 展的。9. 試述活動模式選擇的依據(jù)及原則。答：(1)活動模式選擇的依據(jù) 依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征 幼兒身心發(fā)展的特征是進行教育活動的出發(fā)點， 任何教育活動的實施都必須首先遵循 幼兒身心發(fā)展的特點。 依據(jù)科學的教育觀念 一是積極的幼兒觀； 二是開放的幼兒教育觀； 三是建立民主化、多元化、理性化的課程觀。 教育活動目標是否融入市場意識、 未來意識、國際意識 教育活動目標是教育目標的具體化。在培養(yǎng)目標上融入 市場意識，是未來社會向人才提出了更高、更全面的

17、要求，幼兒園教育活動目標應融入未來意識、國際意識。 教育活動內(nèi)容是否現(xiàn)代化、未來化 教育活動內(nèi)容現(xiàn)代化、未來化具體體現(xiàn)在：一是與幼兒安全有關的內(nèi)容受到 進一步重視，并增加了新的內(nèi)容；二是出現(xiàn)與全球、與未來有關的教育內(nèi)容；三是具備與現(xiàn)代化、國際化人才要求密切 相關的教育內(nèi)容。(2) 活動模式選擇的原則 發(fā)展適宜性原則 在建構(gòu)活動模式時， 其教育的目標、內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā) 展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。 活動性原則 活動性是幼兒教育活動的顯著特征。 它符合幼兒的情感情緒發(fā)展規(guī)律和認知特點。 選擇教育活動模 式時一定要遵循活動性原則，運用活動的思想去指導

18、教育實踐。無論是教育活動方法、手段的選擇，還是教育情景的創(chuàng) 設，乃至整個教育過程的實施都要充分體現(xiàn)活動性原則。 多樣化、特色化、綜合化 在選擇教育活動模式時，我們要有一個開發(fā)、接納的態(tài)度，結(jié)合本地的教育資源，客 觀地做出選擇。在徹底地貫徹落實綱要精神的同時，也應該提倡教育模式的多樣性、特色化、綜合化。 面向全體，因材施教 面向全體幼兒，即所謂“全體性”，是我們研究模式的最根本要求。通過多種模式的探討 與實施，真正體現(xiàn)規(guī)程精神，使幼兒園每一個孩子得到全面的、和諧的、自主的發(fā)展。同時，又要尊重每個幼兒的 差異，使因材施教的教育策略得以實現(xiàn)，使每個幼兒的不同潛能得到發(fā)展。10. 試述分科教育活動模式

19、的優(yōu)點和不足。答： 分科教育活動模式的優(yōu)點：（ 1）初步確立了幼兒園教育教學的目標和內(nèi)容體系包括幼兒園最終的教育目標、中期目標和具體目標，目標體現(xiàn)出層次性和銜接性。（ 2）更新和充實了教育教學內(nèi)容在幾十年的教育教學實踐基礎上， 1981 年，教育部編寫了七種九冊教材，使幼兒園教育內(nèi)容更加全面和系統(tǒng)，提高了幼兒教育難度。（ 3）建立了完整的分科教育模式它有心理學和教育學理論作支撐，比“單元教育模式”成熟得多。這一時期，還積累了根據(jù)幼兒年齡特點分科編排和實施教育教學內(nèi)容的經(jīng)驗。分科教育活動模式存在的問題 ：（1）教師往往用小學“上課”的概念去對待幼兒，造成了重上課輕游戲的普遍傾向，上課時教師講、孩

20、子 聽的現(xiàn)象相當嚴重。（2）由于重上課、重各科本身的系統(tǒng)教學，分科教學從一位教師教各門科目發(fā)展到兩位教師分別教同一個 班級的幾門課，各科之間割裂現(xiàn)象越來越嚴重。（3）由于缺乏對各科之間相互關系的專題研究，而各科的研究卻日益深入，各自的系統(tǒng)性加強，分量加重， 教師難以勝任，幼兒難以接受。（4）繼承歷史經(jīng)驗不足，結(jié)合中國實際不夠。對歷史上的“單元教育模式”等不是吸收其有益的方面，而 是全盤否定，學習蘇聯(lián)，又全盤照搬，結(jié)果造成課程模式單一局面，嚴重阻礙了我國幼兒園課程向多樣化方向發(fā) 展的進程。11. 試述思想性原則及運用。答：（1）思想性原則思想性原則是指在幼兒園全部教育教學活動中， 必須向幼兒進行

21、辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育， 貫徹 完成幼兒園德育教育的任務。也就是說要寓德育于各項活動之中。在幼兒園教育教學活動中，貫徹思想性原則其要旨主要是培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財 物以及團結(jié)友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為習慣和活潑開朗的性格。（2）思想性原則的運用 從幼兒期起就要逐步對幼兒進行共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，堅持高標準、嚴要求。 根據(jù)幼兒的具體情況，有針對性地分別對他們進行教育。 利用集體的榮譽、輿論、行為規(guī)范和集體中幼兒的榜樣，對幼兒進行教育和影響。 通過幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進行道德品質(zhì)教育。 在傳授知識的過程中，對

22、幼兒進行思想品德教育。 通過樹立榜樣、啟迪誘導、鼓勵表揚等，激發(fā)幼兒的上進心。 教師要以身作則成為幼兒的表率。 要調(diào)動幼兒園內(nèi)部和家庭、社會各方面的力量，做到協(xié)調(diào)一致，相互配合12. 試述科學性原則及運用。答：（1）科學性原則 科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的；教學內(nèi)容安排、教學組織形 式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規(guī)律， 是切實可行的。 也就是說要保證幼兒園教育教學全過 程的科學性?？茖W性原則的運用 教師應選擇正確的符合幼兒全面發(fā)展要求的教學內(nèi)容，向幼兒傳授正確的知識、技能。 教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準確無

23、誤。 根據(jù)幼兒實際安排相應的教學內(nèi)容， 制定切實可行的教育教學計劃，選擇相應的教學模式、組織形式和教育教學 方法。 注意學科間的縱橫聯(lián)系和多種教育手段的綜合運用，激發(fā)幼兒的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、觀察力和動手操作的能力。 科學組織幼兒一日活動，合理安排活動時間和活動量。13. 試述發(fā)展性原則及運用答：(1)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指幼兒園的教育教學活動要能促進幼兒個性的全面發(fā)展， 即智力、體力、道德、意志、情感等的發(fā)展， 使幼兒從現(xiàn)有的發(fā)展水平向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。(2)發(fā)展性原則的運用 深入了解全體幼兒的一般情況，并對其做出正確的估計。 教材內(nèi)容深淺難易要適當，難度略高于現(xiàn)有發(fā)展水平。

24、循序漸進地安排教學內(nèi)容。 綜合運用各種教學方法，并不斷加以改進，按照知識的邏輯順序和幼兒認識能力在發(fā)展的最近區(qū)域進行教學。 照顧個別幼兒的情況， 提出不同要求， 因材施教，量力而行，使每個幼兒都在原有的基礎上獲得最大限度的發(fā)展。 重視教材、教法的科研和改革，促使幼兒積極地、主動地開展智力的、情感的獨立活動，以達到幼兒個性的全面 發(fā)展和智力水平的迅速提高。14. 試述靈活性原則及運用。答：(1)靈活性原則 靈活性原則是指教師在教育教學過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動。也就 是說，保證幼兒園教育教學內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，方法靈活多變和過程隨機應變。靈活性原則

25、的運用 深入了解每一個幼兒的情況，根據(jù)幼兒的不同情況因材施教。 應根據(jù)不同學科、不同的教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕逃虒W形式，選擇相應的教學方法，靈活運用多種教育手段創(chuàng) 造性地開展教育教學活動，促進幼兒個性全面發(fā)展。 充分了解本地區(qū)、 本園幼兒教育的實際情況， 結(jié)合幼兒的理解能力和接受能力， 選擇有地方特色的教育教學內(nèi)容， 激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神。 根據(jù)實際情況，不斷創(chuàng)設和充分利用教育教學環(huán)境，隨機應變、靈活多樣地組織教學，引導幼兒多動腦、多操作 實踐，最大限度地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。 結(jié)合本園、 本班實際精心設計和靈活選擇課程模式，科學合理地安排幼兒一日活動，根據(jù)教學內(nèi)容生動活潑地進 行隨機

26、教育，最大限度地豐富幼兒知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使幼兒身心健康活潑地成長。15. 試述直觀性原則及運用。答：(1)直觀性原則直觀性原則是指利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗， 通過各種直觀手段吸引幼兒注意力， 豐富幼兒的直接經(jīng)驗和感性 知識，幫助幼兒形成正確的概念，獲取知識和技能，發(fā)展智力。通常運用的主要直觀手段有以下幾種：實物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀、動作直觀。 直觀性原則的運用 根據(jù)教學任務、內(nèi)容及幼兒實際恰當?shù)剡x擇直觀手段。 運用直觀手段時要與訓練幼兒感官相結(jié)合。 運用直觀手段特別要注意與教師的語言指導和動作示范相結(jié)合。 恰當運用直觀教具，注意教具的典型性、代表性、實用性。

27、使生動形象的直觀、抽象的思維活動和實踐操作相結(jié)合16. 試述啟發(fā)性原則及運用。答：(1)啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學活動中教師必須善于啟發(fā)誘導， 充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性， 激發(fā)幼兒的求知欲 望和探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。啟發(fā)性原則的運用 教師應有明確的目的，并選擇適合幼兒水平、能促進幼兒發(fā)展和幼兒感興趣的教材，吸引幼兒注意力，激發(fā)求知 欲望。 采取靈活多樣的教學形式，激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性。 教學中應采用啟發(fā)式的教學方法，讓幼兒去獲取知識和技能。 教師應樹立熱情、耐心、細致的教學態(tài)度，正視幼兒的差異，使每個幼兒積極主

28、動地學習。 在組織教育教學活動中，應以鼓勵和表揚為主。17. 試述趣味性原則及運用。答：(1)趣味性原則趣味性原則是指在教育教學活動中， 教師必須使各教學環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學習興趣，激發(fā)幼兒學習 的積極性和求知欲，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識和技能。也就是要 寓教育與娛樂之中。趣味性原則的運用 教學中應選擇符合幼兒特點的、幼兒感興趣的具體內(nèi)容，以引發(fā)幼兒的直接興趣。 根據(jù)教學的具體內(nèi)容和幼兒實際， 恰當?shù)剡\用直觀手段，增加教學的趣味性， 以激發(fā)幼兒獲取知識和技能的興趣。 應以游戲為基本活動，采取靈活多樣的教育教學組織形式，寓教育于各項娛樂活

29、動之中。 應根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平，對幼兒提出適當?shù)囊?。對幼兒在活動中的表現(xiàn)進行肯定和表揚。 積極為幼兒創(chuàng)設良好的教育教學環(huán)境，充分發(fā)揮他們的個性和創(chuàng)造性。 教師應不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務水平，使教育教學過程更充實、生動、形象、活潑和充滿情趣。18. 試述實踐性原則及運用。答：(1)實踐性原則 實踐性原則是指在幼兒園教育教學活動中，教師要以幼兒的實際活動為基點，創(chuàng)設各種情景，組織各種活動，使幼 兒在原有的發(fā)展水平上， 通過與物體相互作用的操作活動及與教師和同伴的交往活動， 使各方面的能力都得到訓練和提 高。同時不斷地進行教育教學實踐，深化教育教學改革，總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量。實踐性原

30、則的運用 在組織幼兒參加各項活動和日常生活活動中， 應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點， 向幼兒提出一定的要求， 使幼兒在活 動中反復練習、反復訓練、反復實踐。 既要相信幼兒，放手讓幼兒進行操作實踐活動、交往活動，又要進行必要的指導，以促進幼兒在活動中全面健康 地發(fā)展。 教師要為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料、實踐的環(huán)境和充分的活動時間以及與同伴、老師交往的機會。 教師還應鼓勵幼兒在實踐活動中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，使實踐活動真正成為幼兒個性全面發(fā)展的手段。 教師在教育教學活動中，要有開拓進取精神，不斷吸取新知識，提高個人素質(zhì)；更新教育觀念，進行大膽實驗； 總結(jié)教改經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律。19. 試述保教結(jié)

31、合原則及運用。答：(1)保教結(jié)合原則保教結(jié)合原則 是指在教育教學活動中，教師要樹立保教并重的思想，把保育和教育有機地結(jié)合起來，使幼兒在健康 成長的同時增長知識和技能；發(fā)展智力的同時形成良好的品德和行為習慣，身心得到全面發(fā)展。保教結(jié)合原則的運用 幼兒教師要樹立全面發(fā)展的教育思想，增強保教結(jié)合意識，在工作中堅持保教并重，不可偏廢。 幼兒教師的工作要以教育教學活動為主，但在教育教學活動中要時刻注意加強對幼兒的保育工作。 保育員的工作要以負責幼兒日常生活、保護幼兒身心健康為主，但是，在幼兒園的日常生活活動中，教育和環(huán)境 始終潛移默化和不知不覺地對幼兒身心各方面發(fā)展產(chǎn)生著影響。因此，對日常生活中的教育作

32、用不容忽視。 努力做好家長工作，保持家庭和幼兒園的聯(lián)系和密切配合。20. 舉例說明幼兒園教育活動方法選擇時應注意的問題。 答：幼兒園教育活動方法選擇時應注意的問題如下：根據(jù)教育目標選擇方法 教育活動方法的選擇與使用是為教育目標服務的， 是實現(xiàn)教育目標是具體體現(xiàn)。 如科學 活動中認識幾種電話，其教育目標是要了解電話的發(fā)展、性能、功用及使用方法，培養(yǎng)幼兒動手能力，觀察比較、分析 的能力。根據(jù)這個目標，選擇觀察法、操作法、游戲法。根據(jù)教育內(nèi)容選擇方法 教師需要針對具體的活動內(nèi)容進一步選擇更合適的方法。 如語言領域的教育活動重點是 培養(yǎng)幼兒對語言的傾聽、理解和表達能力，在選擇方法時可以著重考慮口語類的

33、方法和語言領域的特殊方法。根據(jù)幼兒年齡特點選擇方法 幼兒由于年齡特點不同，在認知上會有很大差異，所以，在組織教育活動時，教師 要根據(jù)幼兒的年齡特點去選擇適合的方法。 如小班幼兒的思維特點是以直接行動思維為主， 他們的思維離不開自己的動作和具體的情景，因此，在選擇方法時多以游戲法、操作法、榜樣法、講述法為主。多種方法配合使用 在教學方法的使用上，往往將幾種方法配合使用，使之渾然一體。例如，科學活動“認識空 氣”。一開始，教師運用演示法，幼兒觀察。在幼兒對空氣的性質(zhì)有了一個基本的了解后，教師運用游戲的方法讓幼兒 在游戲中鞏固對空氣性質(zhì)的認識。 最后，教師還安排有興趣的幼兒到科學活動區(qū)中做做小實驗，

34、讓幼兒進一步探究并感 受空氣的性質(zhì)。任何一種方法都要注意與教師的語言、 觀察相配合 教師的語言和觀察活動是成功組織教育活動的靈魂。 口語類 的方法和觀察的方法是組織教育活動的基本方法，所以每種方法在使用時，都離不開這兩種方法的配合。21. 試述制定幼兒園教育教學計劃的要求。答：制定幼兒園教育教學計劃是一項細致的工作，一份好的計劃應符合以下要求：體現(xiàn)綱要精神 綱要是幼教工作的綱領性文件，計劃的制定應按照綱要的要求，保證幼兒在五領域 各個方面得到發(fā)展。符合幼兒實際 幼兒園的教育對象是幼兒， 幼兒有其自身的特點、實際發(fā)展水平和個體差異。為了做到教育教學 活動有的放矢， 因材施教， 幼兒教師在制定計劃

35、時必須以幼兒衛(wèi)生保健和幼兒教育心理學的理論為指導，從幼兒實際發(fā) 展水平出發(fā)，制定既符合幼兒實際，又有較高要求的計劃。保持教育教學的系統(tǒng)性和統(tǒng)一性 任何一項教育教學活動的安排， 都應做到由易到難、 由淺入深、由個別到一般。 各年齡班之間、學期之間，甚至月、周、日都要注意銜接，保證教育教學過程的連貫性。同時，在對幼兒進行教育的過 程中，各項教育教學活動之間，以及教學內(nèi)容、方法、手段、組織形式等方面都應保持緊密聯(lián)系，發(fā)揮教育教學工作的 整體作用。幼兒園所有工作人員，特別是各年齡班級的工作人員都要統(tǒng)一認識，步調(diào)一致，并與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，通 力合作，力求各方面密切配合，保證教育影響的一致性和統(tǒng)一性。力

36、求綜合而具體，重點要突出 制定教育教學計劃必須注重教育教學內(nèi)容、方法、手段、組織形式、設備條件等 的綜合，必須具體翔實，突出重點，并有實施的具體措施、要求、步驟和方法等?？紤]因地制宜，切實可行 制定教育教學計劃必須因地制宜，結(jié)合季節(jié)特點，充分考慮幼兒園師資、設備情況和 財務狀況、地區(qū)環(huán)境等。做到學習與借鑒、 吸收與創(chuàng)新相結(jié)合 在制定幼兒園教育教學計劃時， 除了不斷總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗外， 還應把 學習與借鑒、吸收與創(chuàng)新結(jié)合起來，不斷提出新的合理要求，采用新的教育教學模式，使幼兒園教育教學工作再上新臺 階。22. 試述制定幼兒園教育教學計劃的一般步驟。答：制定幼兒園教育教學計劃，一般采用以下步驟：

37、全面分析情況 制定幼兒園教育教學計劃應從實際出發(fā)， 首先分析本園、本年齡班的具體情況。 正確評估班級幼 兒的智力、體質(zhì)的發(fā)育程度及思想品德和行為習慣等；分析前一階段執(zhí)行計劃、完成任務的情況，取得成績、經(jīng)驗，存 在的問題及原因等； 了解本班本階段現(xiàn)有器材、 玩具、書刊、經(jīng)費等物資條件； 明確本學期的季節(jié)特點及社會文人特點。明確任務 經(jīng)過認真分析，在掌握實際情況的基礎上，按照綱要規(guī)定的大、中、小班的教育任務，明確計劃 期內(nèi)的具體任務，經(jīng)過層層分解，最后具體到諸項計劃之中。教育教學任務不但要具體，而且要全面。幼兒園的日常生 活活動、教育教學活動、節(jié)日娛樂活動及家長工作等，都應在計劃中有不同程度的反映

38、。選定內(nèi)容 選擇教育教學內(nèi)容是完成教育教學任務，實現(xiàn)教育目標的保證。因此，明確計劃期的具體任務以后， 必須廣泛收集有關資料，有比較地選擇那些符合幼兒實際的，科學性、思想性和趣味性相統(tǒng)一的教育教學內(nèi)容；或?qū)χ?定的內(nèi)容進行挖掘、綜合、創(chuàng)新，以增添活動的情趣，產(chǎn)生對幼兒的吸引力，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，發(fā)揮幼兒豐 富的想象力和創(chuàng)造力，使其知識、智力和個性獲得全面的發(fā)展。安排時間 根據(jù)確定的教育教學內(nèi)容， 結(jié)合幼兒園和班級的實際情況、 地區(qū)和社會的客觀環(huán)境、 季節(jié)特點以及前 期的教育教學實踐經(jīng)驗，本著全面照顧，保證重點的原則，將教育教學內(nèi)容分解，并計算出時數(shù)，在時間上給予科學合 理的安排。編寫計劃

39、 編寫計劃時 要注意目的明確、要求具體、條理綱目清楚、簡明扼要、重點突出、切實可行、便于檢 查。23. 試述幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設的原則答：幼兒園環(huán)境指的是幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事情。教 7 育者在創(chuàng)設幼兒園教育活動環(huán)境時應遵循以下基本原則：（1）發(fā)展適宜性原則 發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒年齡特征及身心健康發(fā)展的需要， 促進每個幼 兒的全面、和諧發(fā)展。不同年齡班幼兒身心發(fā)展的特點不同，其身心發(fā)展所需的環(huán)境也不相同，因此要根據(jù)幼兒身心發(fā) 展的特點與需要，提供多層次、多角度的教育內(nèi)容與教育條件。要體現(xiàn)全面發(fā)展的要求，要體現(xiàn)一般需要和

40、特殊需要。（2）安全性原則 在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時必須遵循安全性原則。 第一， 為幼兒提供安全成長的環(huán)境； 第二，為幼兒提供 安全成長的心理環(huán)境。（3）參與性原則 幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、 共同參與的過程。教師通過環(huán)境創(chuàng)設， 一方面可以發(fā)展幼兒的主體意識， 另一方面可以培養(yǎng)幼兒的責任感，還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神。 教師創(chuàng)設環(huán)境的過程 中，要盡可能地采納和吸收幼兒的建議并請幼兒參與。（4）開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結(jié)合起來，形成開發(fā)的幼兒教育系統(tǒng)。 教師在創(chuàng)設環(huán)境的時候，要主動地與外界結(jié)合，選擇和利用環(huán)境中有價值的教育資源，通過大小

41、環(huán)境的配合，尤其是與 家庭、社區(qū)的合作，互相取長補短、同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中去培養(yǎng)適應新時代要求的幼兒。（5）經(jīng)濟性原則 經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、 不同條件園所的實際情況， 做到因地制宜、 因陋 就簡。在教育活動環(huán)境創(chuàng)設時應注意：第一，環(huán)境結(jié)構(gòu)要有明確的目標性；第二，環(huán)境創(chuàng)設的多功能性；第三，教育材 料、設施要堅持勤儉節(jié)約的原則。24. 試述創(chuàng)設幼兒園物質(zhì)環(huán)境應考慮的因素。答：創(chuàng)設幼兒園物資環(huán)境應考慮的因素：（1）注意安全性 看地面及活動室周圍是否安全，設備或器材是否安全牢固，設備或器材是否適合幼兒的身材高 度。（2）注意整體性 環(huán)境創(chuàng)設是為了促進幼兒的全面和諧發(fā)展，

42、因此必須保持其整體性。首先，內(nèi)容要安全、系統(tǒng)； 其次，要體現(xiàn)出主次關系及層次性；再者，活動場地中要使各個部分、各種材料與器械間的結(jié)構(gòu)構(gòu)成一個有機整體。（3）加大綠化程度 綠化、美化應是幼兒園室外環(huán)境的突出特色。 幼兒園工作規(guī)程規(guī)程、城市幼兒園建筑面積 定額都強調(diào)幼兒園建設的綠化，并具體規(guī)定了綠化的面積。孩子的環(huán)境應該是自然的，還有什么比綠化的植物更自然 呢？（4）充分開發(fā)空間潛能 幼兒園必須開發(fā)空間潛能。首先要觸及每一個角落，如圍墻、欄桿可種植爬蔓植物，兩 顆大樹之間可以吊掛飾物，等等；另外有些環(huán)境要變固定的為“動態(tài)”的，變單功能為多功能的，如把一些墻壁貼上瓷 磚，任幼兒寫、畫等等。25. 試述幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設。答：創(chuàng)設幼兒園良好的精神環(huán)境主要有以下幾方面的內(nèi)容：（1）樹立現(xiàn)代教育思想的幼兒觀和教育觀 熱愛、尊重并了解幼兒 愛是教育的基礎，熱愛幼兒是幼兒教師熱愛教育事業(yè)的直接表現(xiàn)，是教育的靈 魂，是 教師對幼兒進行教育的基礎。 熱愛幼兒教育事業(yè) 這是對每一個做幼兒教師的基本要求。每位幼兒教師都應充分認識自己所從事的工