試論音樂教育的轉(zhuǎn)變方式

1、試論音樂教育的轉(zhuǎn)變方式藝術(shù)教育從本質(zhì)上來說是一項塑造人的工程，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理，達到人的心靈陶冶和人格塑造的目的。教育家蘇霍林姆林斯基說過：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。這種教育思想無疑是科學(xué)的真知灼見。教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂教改的關(guān)鍵，我們努力使音樂教學(xué)通過音樂達到育人的目的，又通過教人的過程更好地學(xué)習(xí)音樂。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的全面推進，音樂教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。我們要緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法和途徑，為培養(yǎng)和提高青少年的審美素質(zhì)、為培養(yǎng)和造就21世紀人才做出不

2、懈的努力。一、音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育對人的個性的發(fā)展完善、對心靈的健康成長、對智慧的啟迪開發(fā)有著極其重要的地位。音樂教育是美育的重要組成是確定無疑的，是實踐檢驗得出的結(jié)論。實踐表明，學(xué)校音樂教育至少有以下四個方面的功能：第一，通過音樂課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動，在學(xué)生親身參與的藝術(shù)審美活動中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，凈化心靈，塑造完善人格;第二，讓學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，并了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使他們具有藝術(shù)審美的基本能力;第三，通過欣賞和表演優(yōu)秀的音樂作品，有效地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生熱愛祖國的大好河山，珍惜中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文

3、化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感;第四，音樂教育以其特有的方式，開發(fā)學(xué)生潛能，展示個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。二、音樂是感情的藝術(shù)，是培養(yǎng)愛心的溫床。審美教育學(xué)認為，美育的實質(zhì)是感情教育。匈牙利鋼琴王子李斯特曾說過：“音樂表達感情比用其他方法優(yōu)越，通過音樂人可以傳達自己心靈所體驗的印象，表達出任何內(nèi)心運動來?！钡拇_，音樂教育的特點是以情動人、以美感人，所以，對音樂教育的改進，應(yīng)從“情”和“美”的視角契入，把著眼點放在對音樂教學(xué)“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。音樂想象的情感性則表現(xiàn)在欣賞音樂的過程中，所產(chǎn)生的想象是與本人的情感、體驗密切相關(guān)的。古代樂記中就提出了“凡音之起，由人生心也”的觀點。唐代詩

4、人白居易在琵琶行中對操琴者的精彩表演作了詳盡的描述。詩中寫道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！痹娙擞脴O其形象的比喻，寫出了他在欣賞樂曲時的感受，在聽完演奏后又發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆！正是由于音樂的情感性，引發(fā)了作者內(nèi)心的強烈共鳴：”滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！边@些佳句都印證了“音樂是最具情感的藝術(shù)”。三、音樂是培養(yǎng)和發(fā)展想象力與創(chuàng)造力必不可少的手段之O馬克思把想象稱為“促進人類發(fā)展的偉大天賦”。歷史上無數(shù)事實雄辯地證明，音樂教育帶給人們的想象是無窮無盡的，它與科學(xué)創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)

5、系。偉大的作曲家貝多芬說：“音樂比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示”因此深入剖析音樂教育對想象的作用，將有助于人類想象力的培養(yǎng)，將更有力地促進科技經(jīng)濟進步。音樂之所以能發(fā)展人的想象，是由于音樂的特殊功能和它的美學(xué)特征所決定。法國偉大作家雨果說：“人的智慧掌握著三把鑰匙：一把開啟學(xué)，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中。”音樂家在創(chuàng)作中往往能沖破普通人常規(guī)的思維方式，從人們想不到的新角度發(fā)揮想象，創(chuàng)造出驚人杰作。當(dāng)這些作品的潛在意境通過演奏（唱）大師的二度創(chuàng)作的音響傳達給欣賞者時，便觸動了欣賞者運動著的感情波瀾。隨著樂曲的展現(xiàn)，把人的內(nèi)心世界引入無拘無束的想象活動的高峰，并產(chǎn)生形形

6、色色經(jīng)歷過的再現(xiàn)和對美好未來的幻想與渴求。欣賞者長期得到音樂環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成了想象和創(chuàng)新的習(xí)慣，求知、求新的探索欲望。現(xiàn)代心理學(xué)和人才學(xué)的研究成果表明，人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造思維。盡管這種潛在的心理過程還處于萌發(fā)時期,但是，其強大的生命力和蘊藏的智商價值，正是推動人類社會前進的一種原動力。所以教育工作者的重要職責(zé)之一就是啟發(fā)，培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，而音樂則是培養(yǎng)發(fā)展這種才能必不可少的手段之一。音樂教育的實踐，使我們看到了音樂的特殊功能。音樂能使孩子們天真爛漫、活潑愉快地成長，音樂能使孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生更強的求知欲、更豐富的想象力、更敏銳的觀察力、更牢固的記憶