四年級下冊《減法的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

1、.四年級下冊?減法的性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的四年級下冊?減法的性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四年級下冊?減法的性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教材P39頁例1，練習(xí)七的1、2、3題。教學(xué)目的1、知識與技能：知道從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和。2、過程與方法: 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探究、研究數(shù)學(xué)的意識與才能。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生探究和理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。教學(xué)難點理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)一出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱自學(xué)

2、教材P39頁例1、，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注1、題中的條件和問題各是什么？2、自己試著說一下算式中每一步各表示什么意思？3、你喜歡用哪種方法計算，為什么？4、能用一句話概括嗎？5、試用簡便方法計算545-167-145二學(xué)生自學(xué)學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注學(xué)生自學(xué)，老師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情三自學(xué)檢測1、用簡便方法計算。528-53-47 470-254-46 515-126-2152、填空。小明參加主持人競選，共計有效票325張，其中贊成276票，反對24票，棄權(quán) 票。二、協(xié)作學(xué)習(xí)一小組互探自學(xué)中遇到不會的

3、問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或老師講解。引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的方法計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探究交流，老師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法二師生互探1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。2、老師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。3、小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、填空。436-236-150=436-+ 480-268+132=4802681321000-159-=1000+441 -217+443=8952、判斷。63843857=63843857 90110991= 9011099

4、1 1133664= 1333664 3456481519= 3456481519 3、簡算。480-82-18 673-84-71-454、一本書共有385頁，小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)小明第一天看了89頁，第二天看了95頁，第三天看了111頁，還剩多少頁沒有看？四、堂清檢測一出示堂清檢測題。1、簡便計算：863-365-135 1245-245+6732、解決問題：劉老師帶1000元給學(xué)生買獎品，買鋼筆用去386元，買筆記本用去414元，應(yīng)找回多少元？二堂清反響：作業(yè)布置教材P41頁1題，2題，3題。板書設(shè)計減法的性質(zhì)234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-

5、66+34 =234-34-66=134頁 =234-100 =200-66“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。=134頁 =134頁與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比